如何提高學生學習英語的興趣

胡紅梅

【摘要】學生的學習興趣是學生積極性中很現實且十分活躍的心理成分，它在學習活動中起著重要的作用。興趣可以轉化為內在動機，可以成為推動、引導、維持和調節人們進行某種活動的一種力量。教師應利用這一點，創設各種合作、學習活動和語言情景。引導學生積極主動地參與到英語學習中來，使學生樂學、善學、會學，從而培養濃厚的學習興趣。

【關鍵詞】英語 提高 興趣

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0003-01

興趣是最好的老師，這是學好一門學科的關鍵因素，在學習過程中可以成為學習的動力。英語對于學生來說不僅是一門考試科目也是一種日常語言，所以，學好英語很重要。那么，在教學中怎樣培養學生學習興趣，怎樣把培養和保護興趣貫穿在教學的始終呢？

一、培養學習興趣

學生英語學習動機對學習興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學生學習興趣形成的基本條件。我國文化巨人郭沫若說得好：“興趣出勤奮，勤奮出天才。”中學生在英語學習上會遇到許多困難，而能否激發和培養他們的學習興趣——是能否成功地進行初中教學的一個重要方面。因為興趣是直接推動學生主動學習英語的內因。如不及時引導，學生的興趣就會漸漸減弱；學習積極性也會隨之下降，甚至失去信心。因此，教師要善于激發和培養學生的學習興趣。學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。

二、善于鼓勵學生，滿足求知欲

適當的表揚能夠激發學生學習的興趣。現在的孩子接觸英語早，見識比較廣，越來越覺得課上老師簡單的“Very good.”、“You are clever.”、“You are excellent.”已不能滿足孩子們的心理需要。為此在教學實踐中，我做了一些嘗試，比如，在朗讀時，朗讀是學生學習英語的重要手段。課本上的詞匯和句型，都是通過朗讀來熟記的。學生應在老師指導下盡量多朗讀英語讀物，這樣才能擴大知識面，培養語感。朗讀實際上是訓練口頭表達能力的一種基本的方法，尤其是速讀。北師大版的英語教材每單元都有一個主題，在聽、模仿理解主題后，讓學生朗讀課文，課上每組檢查一名學生，課下教師檢查組長（速讀），組長檢查組員，當天過關的學生得一個“sticker”。一些簡單的鼓勵，對于學生來說就是一種肯定，那么他學習就會更有動力。

三、以學生為中心，發揮學生的主體作用

教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬松、民主的課堂環境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發展自我的主人。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。使學生正確認識自己在學習中的作用。學習是獲取知識的過程。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。比如，在 “Ask the way to the library”內容時，采用多媒體呈現不知道去向的路、問路的現場情景，并提出問題：你將如何問路、指路？讓學生分小組討論，然后每組向全班匯報。教師進行總結后，再與教材中的方法結合。最后讓學生聯系本校、本地區的具體地理情況，自編自演問路的情景。

四、運用靈活多樣的教學方法

學生的注意力往往不能長時間集中。因此，教師在課堂教學中應注意適當安排靈活多樣的教學方法。例如，在教音標拼讀時，事先布置學生在課前查閱詞典，掌握單詞的音標拼讀。在教單詞時，把含有相同讀音的單詞（如day，say，gay，lay，may，way等）放在一起教（著重讀音和拼寫）；或把單詞放在句型里教（注重意義）。在教句型時可用句型歌（教師可用自編的句型歌）進行教學。在一次公開課上一位很有經驗的老教師在教 How are you？ How old are you？ 時就采用了句型歌，學生很快就能記住。再比如說，在教單詞的時候，我們可以運用實物進行教學。有資料證明，識別同一內容，實物只用0.4秒。這是創造語言環境最直接最有效的手段。我們還可以采用圖片，幻燈片或簡筆畫等多媒體進行教學。

五、開展多種多樣的英語活動

為了給學生創造更多運用英語的空間，教師可組織一些難易適度的課外活動，例如舉辦英文歌曲比賽、猜謎語、英語演講、英文書寫競賽等各類活動，使學生在活動中互相幫助、互相學習，進而提高英語水平，對學習英語感興趣。

總之，保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。教師應在教學中，不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。也只有使學生有了學習英語的興趣，才能真正的實現任務型教學。

參考文獻：

[1]王艷君.淺談興趣與英語教學[J].新課程（教育學術版），2009（11）.

[2]梁蘭英.淺析英語教學中如何激發學生的學習興趣[J].山西財經大學學報，2011（s2）.

[3]張潤魁.淺談英語教學中的師生關系[J].中國校外教育，2009（s3）.endprint