如何提高高中語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率

劉芳

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化教學(xué)效果，我認(rèn)為在高中語(yǔ)文教學(xué)中要做好以下方面的工作。

1.充分做好課前準(zhǔn)備，保證課堂教學(xué)的高效。

只有做好充分的課前準(zhǔn)備，才能保證課堂教學(xué)高效順利進(jìn)行。可以說(shuō)，預(yù)習(xí)效果的好壞直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要做的就是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)及能力水平設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容緊密銜接的預(yù)習(xí)內(nèi)容，并提出具體的預(yù)習(xí)要求。只有這樣才能確保課堂教學(xué)順利有效地實(shí)施，也才能保證課堂教學(xué)的大密度、高效率。要實(shí)現(xiàn)課堂高效率，還要預(yù)先設(shè)計(jì)高質(zhì)量的、有針對(duì)性的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案、課堂展示案、課后習(xí)題案、單元檢測(cè)案等。同時(shí)對(duì)課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差有充分考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況制訂解決問(wèn)題的方案，只有這樣，才能確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

2.靈活安排“講、練”時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

課堂教學(xué)時(shí)間只有短短的45分鐘，要達(dá)到最好的效果，我們必須合理地安排課堂上講與練的時(shí)間，才能保證課堂的高效率。我覺(jué)得講的時(shí)間不宜超過(guò)20分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。課堂上要做到精講多學(xué)多練，教師要精心安排講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。練習(xí)到位、當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果，這就就要求教師在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和靈活使用上下工夫。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，練習(xí)可以穿插在新知識(shí)的傳授過(guò)程中，還可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后集中完成。這里就要求教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)靈活地安排練習(xí)的時(shí)間和時(shí)機(jī)，而不應(yīng)生搬硬套。

3.導(dǎo)語(yǔ)精妙，抓住人心。

3.1激發(fā)興趣，設(shè)置懸念。入選中學(xué)語(yǔ)文教材的課文，有不少時(shí)隔久遠(yuǎn)，且內(nèi)容深?yuàn)W，這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)首先考慮如何激發(fā)學(xué)生對(duì)這些課文的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。所以設(shè)計(jì)精妙的導(dǎo)語(yǔ)，總是蘊(yùn)含豐富的懸念，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2觸及重點(diǎn)，短小精悍。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貴短，切忌“作者生平”、“時(shí)代背景”、“創(chuàng)作過(guò)程”等內(nèi)容簡(jiǎn)單羅列；過(guò)于冗長(zhǎng)的導(dǎo)語(yǔ)，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學(xué)生疲勞，注意力分散。

3.3創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍。語(yǔ)文課程蘊(yùn)含豐富的人文內(nèi)容，對(duì)人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)生隨時(shí)受語(yǔ)文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)。人文性和情感性決定了語(yǔ)文教師在課堂上要努力營(yíng)造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍。而選進(jìn)教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，除了考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，以營(yíng)造一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。

4.精心設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考、探究。

斯騰博格在《思維教學(xué)》中明確指出：“教育的最重要的目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生的思維。”培養(yǎng)會(huì)思考的人，是教育義不容辭的責(zé)任。為此，高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生“如何思考”，幫助他們思考，以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)策略正是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)思考的重要教學(xué)策略之一。那么什么樣的問(wèn)題才是好的問(wèn)題呢？北大錢(qián)志亮教授給了我們一個(gè)參考答案：“能夠觸及學(xué)生思維神經(jīng)的問(wèn)題，于藝術(shù)知識(shí)十字路口的問(wèn)題，樹(shù)立著思維導(dǎo)向目標(biāo)的問(wèn)題，牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，能擴(kuò)展學(xué)生思維時(shí)空的問(wèn)題，能迸發(fā)出思維火花的問(wèn)題。”在教師的有效引導(dǎo)下，每一位學(xué)生都能在民主、和諧的課堂氛圍中激發(fā)閱讀興趣，通過(guò)閱讀、思考、實(shí)踐和體驗(yàn)，喚醒他們的生命意識(shí)，豐富他們的生命內(nèi)涵，提高他們的生命質(zhì)量。“與語(yǔ)文共舞，讓生命鮮活！”學(xué)生的思維一旦被激活，整個(gè)課堂就會(huì)迸發(fā)出生機(jī)和活力。師生關(guān)系就會(huì)呈現(xiàn)出和諧之美，教師不再是權(quán)威者、控制者，而是與學(xué)生就某些問(wèn)題進(jìn)行探討的對(duì)話(huà)者，課堂因而變得高效。

5.讓學(xué)生能探究學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激發(fā)求知欲。沒(méi)有問(wèn)題，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，學(xué)生也就不會(huì)深入思考，那么“學(xué)而不思則罔”，學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。所以新課程學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)對(duì)問(wèn)題的探究在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。一方面，強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看做是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程中的主線(xiàn)。另一方面，通過(guò)學(xué)習(xí)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)特別是探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的重要心理因素。有探究就會(huì)有創(chuàng)新。新課程理念下的語(yǔ)文有效課堂應(yīng)致力于把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

6.體驗(yàn)成功，實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，激活課堂。

每個(gè)學(xué)生在思維、記憶、分析、理解、創(chuàng)新等能力上都存在差異，但無(wú)論他們之間存在何種差異，都有共同特征，就是“期待贊揚(yáng)”。“好孩子是夸出來(lái)的”，教師的贊揚(yáng)是學(xué)生最大的收獲。因此可以說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并得到激勵(lì)與肯定。有鑒于此，在教學(xué)中，應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)：如讓他們準(zhǔn)確寫(xiě)出一個(gè)成語(yǔ)，背會(huì)一首詩(shī)，回答一個(gè)問(wèn)題，做會(huì)一道題等；課堂回答問(wèn)題時(shí)、作業(yè)批語(yǔ)、作文評(píng)語(yǔ)中多一些鼓勵(lì)，多一些喝彩，多說(shuō)“你真棒”、“說(shuō)得真好”等話(huà)語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)到“我能行”。即使學(xué)生出了錯(cuò)，也應(yīng)該使用合適的語(yǔ)言及和緩的語(yǔ)氣，如“沒(méi)關(guān)系”、“再想想怎樣說(shuō)更好”等句子加以鼓勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)，讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的同時(shí)得到進(jìn)步，萬(wàn)不可傷害學(xué)生稚嫩的心靈。此外，在課堂教學(xué)中還可引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采用以小組為單位的評(píng)比方法，在學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，一堂課結(jié)束時(shí)，進(jìn)行小結(jié)和評(píng)比。如此，不僅能刺激學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，激起學(xué)生的進(jìn)取心，而且對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感也有很大作用。教師再適時(shí)適地地做出適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在積極參與中體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅，增強(qiáng)自信心。正如愛(ài)默生所言：“自信是成功的第一秘訣。”只有學(xué)生建立了自信，才能更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)和提高語(yǔ)文素養(yǎng)。endprint