不該被遺忘的角度

趙靜

長(zhǎng)期以來(lái)，少有人關(guān)注政治教材的前言。不論是老師還是學(xué)生，都覺(jué)得重點(diǎn)在正文里，前言可看可不看，但真的是這樣嗎？前言真的沒(méi)有一丁點(diǎn)的價(jià)值嗎？當(dāng)然，從教學(xué)的層面來(lái)講，前言的價(jià)值微乎其微，但是我們坐下細(xì)品，逐字逐句地看前言，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)前言不僅文字優(yōu)美、語(yǔ)言精練，而且還包含著許多人生哲理與精華思想。假如將前言代入到教學(xué)當(dāng)中，或者引導(dǎo)學(xué)生回顧前言，那么自然會(huì)起到意想不到的效果。那么政治教材前言究竟有著怎樣的重要性呢？接下來(lái)我就談?wù)勛约旱南敕ǎc同行共勉。

一、前言挖掘，快速認(rèn)知教材

前言是幫助高中生快速認(rèn)知整本教材的有效途徑，通讀前言，就能大致了解整本教材。比如在學(xué)習(xí)《政治與經(jīng)濟(jì)》的教材時(shí)，通過(guò)前言，學(xué)生可以快速了解本教材所要涉及到的知識(shí)點(diǎn)。比如前言中提及的貨幣、物價(jià)、就業(yè)、稅收等關(guān)鍵詞，以及對(duì)經(jīng)濟(jì)的基本解讀：經(jīng)濟(jì)是指在一定的生產(chǎn)資料所有制的基礎(chǔ)上進(jìn)行的生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)等活動(dòng)，以及在活動(dòng)中結(jié)成的人與人之間的關(guān)系。當(dāng)高中生看到這些關(guān)鍵詞和基本概念后，就會(huì)瞬間對(duì)經(jīng)濟(jì)體系產(chǎn)生一個(gè)大概的印象。這樣，當(dāng)他們?cè)偕钊虢滩摹⑻骄拷滩牡臅r(shí)候，便會(huì)更加自然。此外，前言還對(duì)教材的大概模式與構(gòu)造做了簡(jiǎn)單的解讀，比如：教材構(gòu)造一共分為幾個(gè)層次，分別為哪些層次（單元、課、框、目）；其次，教材正文對(duì)高中生提出了哪些學(xué)習(xí)要求，高中生需要掌握哪些知識(shí)。教材輔助文對(duì)高中生提出了哪些探究要求，需要高中生從哪些角度展開(kāi)探究等；最后，教材單元后面都會(huì)安設(shè)相應(yīng)的綜合探究課，而這些要素是構(gòu)建高中生體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的主要方法。由此可見(jiàn)，前言不僅意義顯著，而且還是很好的教學(xué)工具。合理利用前言來(lái)提高高中生對(duì)教材的把握，這恰恰是值得我們投入研究與摸索的一項(xiàng)重要課題。

二、前言探究，增強(qiáng)理解能力

通過(guò)對(duì)前言的導(dǎo)入與探究，可以快速糾正學(xué)生在認(rèn)知上的錯(cuò)誤，并增強(qiáng)學(xué)生理解知識(shí)的能力。譬如在學(xué)習(xí)《生活與哲學(xué)》這本教材的時(shí)候，一開(kāi)始很多學(xué)生都以為這本教材涉及的內(nèi)容無(wú)外乎如何做人、如何做事、如何建立自己的人格、如何培養(yǎng)自己的三觀。當(dāng)然，這些點(diǎn)確實(shí)有所包括，但是學(xué)生的認(rèn)知只是冰山一角。在講解之前如果引導(dǎo)學(xué)生探究前言，學(xué)生會(huì)瞬間明白這本教材所交代的內(nèi)容，如：政治生活、文化生活、經(jīng)濟(jì)生活等，而并非學(xué)生所認(rèn)為的那樣簡(jiǎn)單。此外，透過(guò)對(duì)前言的挖掘和分析，可以間接拓展學(xué)生的認(rèn)知面，培養(yǎng)學(xué)生的延展性思維。很多人認(rèn)為是意識(shí)決定生活，但是在前言中明確指出：生活決定意識(shí)。一個(gè)人經(jīng)濟(jì)能力的高低會(huì)對(duì)他的消費(fèi)意識(shí)帶來(lái)一定的制約及影響，這便是經(jīng)濟(jì)生活所要涉獵的內(nèi)容。另外，一個(gè)人接受哪種政體的束縛，并在生活中扮演哪種角色，在從事的時(shí)候會(huì)受到何種法律法規(guī)的制約，這便是政治生活所要涉獵的內(nèi)容。帶領(lǐng)學(xué)生思考前言，那么前言中所包含的這些知識(shí)必然會(huì)躍入學(xué)生的認(rèn)知范圍當(dāng)中。這時(shí)，當(dāng)他們帶著這些認(rèn)知去回顧教材，自然會(huì)斬獲頗豐。

三、前言導(dǎo)入，輔助教學(xué)生成

前言具有很好的輔助性，可以讓課堂教學(xué)事半功倍。高中政治學(xué)科不僅涉及了許多的論點(diǎn)與論據(jù)，并且還包含了諸多熱點(diǎn)時(shí)事。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的時(shí)候，倘若手法不對(duì)，或者是過(guò)于枯燥，那么很容易降低學(xué)生的積極性。這時(shí)，假如可以合理導(dǎo)入前言，借助前言那生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)豐富教學(xué)，不僅可以讓政治課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)多彩，同時(shí)還能吸引學(xué)生的注意力。比如在學(xué)習(xí)《文化生活》這本教材時(shí)，假如課堂講解過(guò)于枯燥而導(dǎo)致學(xué)生的興致不高，這時(shí)我們可以及時(shí)導(dǎo)入前言中的內(nèi)容：吃飯講“飲食文化”、穿衣講“生活文化”，然后提出問(wèn)題：“通過(guò)這段話，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，你們最喜歡哪個(gè)菜系的食物，在你們的印象中，美食應(yīng)該是什么樣的？除了讓人填飽肚子外，飲食還有哪些意義和價(jià)值呢？同時(shí)，就穿衣來(lái)講。現(xiàn)在市場(chǎng)上的服裝五花八門，而且都很漂亮。那么，在服裝文化方面，同學(xué)們都有哪些見(jiàn)解呢？”這樣的問(wèn)題具有很強(qiáng)的隨機(jī)性、隨意性、開(kāi)放性，可以有效激發(fā)學(xué)生的探索熱情，從而扭轉(zhuǎn)課堂氛圍僵硬、枯燥的尷尬局面。在回答的時(shí)候，有的學(xué)生以菜系為例，如：粵菜、川菜等，也有的學(xué)生以食物類別為例，如：甜食、面食、魚(yú)類等。針對(duì)服裝文化，則有學(xué)生指出不同品牌的服裝在哪些方面別具一格，而這些特點(diǎn)會(huì)帶給人哪種感覺(jué)等。由此可見(jiàn)，借助前言導(dǎo)入問(wèn)題，并借助問(wèn)題輔助教學(xué)生成，讓學(xué)生更加自主，更加積極地投入思考，積極解答，這恰恰是符合新時(shí)代教學(xué)理念所要求的。

如果說(shuō)封面是一本書(shū)的衣服，那么前言就是皮膚，前言不僅記錄了大量的教育思想和方針，并且還包含了對(duì)以往教材的總結(jié)與創(chuàng)新，從中我們可以挖掘出許多的亮點(diǎn)和創(chuàng)新之意。所以，許多人認(rèn)為“前言無(wú)用，前言可以略過(guò)”，這樣的想法是大錯(cuò)特錯(cuò)的。前言不僅充滿價(jià)值，并且意義非凡。透過(guò)前言可以快速把握整本教材的內(nèi)容脈絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)教材所要涉及的知識(shí)產(chǎn)生第一印象。比如前言中對(duì)于教材的框架層次解析，對(duì)教材正文與輔助文的解析，以及教材中還安設(shè)了哪些亮點(diǎn)，這些亮點(diǎn)的功效與作用等。探究前言，無(wú)疑是對(duì)教材的一次全面摸底。上述為筆者管窺之見(jiàn)，若有不妥，還望領(lǐng)域同行指正。

（作者單位：江蘇省溧陽(yáng)中學(xué)）