議高中語文閱讀教學中的合作學習研究

劉順芬

【摘 要】將合作學習法有效運用于語文教學，能夠有效提高學生語文學習的有效性。筆者結合實際的教學經驗，在文中對合作學習法對高中語文閱讀教學產生的重要作用進行論述，并對如何在高中語文閱讀課堂教學中進行合作學習進行了探討。

【關鍵詞】高中語文 課堂教學 合作學習法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.064

語文是一門重要的基礎性學科，同時有效掌握語文這門學科也就是掌握了一種工具，很多學生都覺得語文是比較容易學習的一門學科，實際上想要真正學好語文這門學科并不是一件簡單的事情。不管是哪一次進行課程改革，語文都是課改的重中之重，每次改革都會提出很多能夠有效提高語文課堂教學有效性的方法與策略。將合作學習法有效運用于語文課堂教學，是新課改過程中提出的一種新的教學理念，合作學習法的有效運用，不僅能夠使學生對知識點有更加深入的認識，還能夠有效促進學生之間的溝通與交流，營造良好的課堂教學氛圍，為學生的語文學習創造良好的條件，使學生的語文閱讀學習更加有效。

一、將合作學習法運用于語文閱讀教學中的重要性

閱讀是語文教學的一個重要組成部分，因此，提高學生的語文閱讀能力對于學生的語文學習具有重要意義。將合作學習法運用于語文閱讀教學，能夠使學生有效參與到合作學習中來，使學生的思維能力變得更加活躍，學生的觀點與見解能夠得到認可，有效提高了學生的語文學習興趣與積極性。

將合作學習法有效運用于語文閱讀課堂教學，通過合作與討論學生對文章內涵有了更加深刻的認識與理解，使學生能夠更好地實現知識的遷移，將教材上的知識有效地運用于實際生活之中。

通過合作學習還能夠有效提高學生的自主學習能力。傳統教學中學生的學習是被動的，在課堂上學生依賴于老師對知識點的講解，而在合作學習中，沒有老師的講解，需要學生自覺地發揮主觀能動性，在遇到問題的時候，需要學生獨自解決或者依靠團體的力量解決，這就使得學生不得不自覺提高進行自主學習的能力。

二、如何在高中語文閱讀教學中有效地開展合作學習

（一）創設有助于開展合作學習的教學情境

創設有助于學生開展合作學習的教學情境是開展合作學習的一個重要前提。不管老師在課堂教學中采用哪種教學方法，都需要創設一定的教學環境與其相匹配，這樣才能產生良好的教學效果。在語文閱讀課堂教學中運用合作學習法，也需要創者一定的課堂教學環境。適合開展合作學習法的課堂教學環境應該是輕松的、自由的，這樣學生才能對閱讀的內容展開熱烈的討論，才能充分地發揮想象力，去理解文章的內涵，去解決閱讀過程中遇到的問題。如果課堂教學氣氛是沉悶的，那么，不利于激發學生進行合作學習的積極性，學生的想象力也難以得到有效發揮。因此，要想使合作學習達到預期的教學效果，就必須營造有利的課堂教學環境。

（二）對班級學生進行科學分組

合作學習并不是學生之間任意的組合，在開展合作學習之前，老師必須對學生進行科學的分組，在分組的過程中要遵循一定的原則，只有科學合理的分組，學生之間才能進行有效合作。進行科學分組應該遵循以下幾個原則：1.人數適度原則。在分組的過程中，小組成員的人數不宜過多，如果人數過多、小組過大，那么，就難以達到有效鍛煉學生的語文綜合素質的目的。人數過多，學生發表個人見解的機會就會下降，同時對小組進行組織與管理的難度也會增大，影響了合作學習的有效性。2.差異性原則。這里所說的差異性原則主要是指將具有不同語文水平的學生分到同一個小組。在分組的過程中，老師不能夠將語文成績好的學生分到一個小組，將語文成績一般的學生分到另一個小組，這樣不利于學生之間進行溝通與交流，更起不到語文成績優秀的學生幫助語文成績一般的學生進行語文閱讀學習的目的。因此，老師在分組的過程中，應該將語文成績好的學生與語文成績一般的學生分到同一個小組，這樣，可以達到互幫互助的目的，同時也有助于不同層次學生之間進行有效的溝通與交流。3.提高學生的語文學習自信心原則。學生不管學習哪一學科，自信息很重要。在語文閱讀學習中，學生的自信心同樣重要。因此，在分組的過程中，老師應該打破原有的班級管理格局，采用輪流任職制，不管是語文成績好的學生還是語文成績一般的學生，都有擔任組長的機會，不僅大大提高了學生的自信心，還使得學生的責任心得到有效提升。

（三）科學評價合作學習的成果

在高中語文閱讀中引入合作學習法，很重要的一點就是要做好學習成果的評價問題。在閱讀中引入合作學習法的直接目的就是為了提高學生的閱讀能力，通過學生之間的討論，使學生對文章的中心主旨有一個更加清晰的認識，能夠從不同的角度去認識問題。然而，提高學生的閱讀能力并不是將合作學習法運用于語文閱讀課堂教學的唯一目的，通過合作學習法的運用，還能夠有效提高學生的綜合素質。比如合作能力、團隊精神、溝通協調能力、語言表達能力等。因此，科學合理地對合作學習的效果進行評價，也是有效實施合作學習法的一個重點。

老師在評價學生的合作學習效果時，既要看學生的語文閱讀能力是否得到了有效提升，還要看學生的綜合素質是否得到了有效提升，這樣才能對學生的學習做出正確的評價。

（四）提高學生合作學習中討論話題的質量

老師在對學生進行科學分組之后，就要注意學生討論的話題的質量。如果學生在合作學習過程中討論的話題的質量不高，那么，就很難達到預期的教學效果，只有高質量的話題才有討論的價值。對于高中學生而言，雖然已經具備了一定的自主學習能力，但是，在選擇討論話題的過程中，還不能有效切中問題的實質，這就需要老師對學生進行必要的引導，必要時可以給學生設置一些有討論價值的話題，這樣，使學生的學習變得更加有效。

綜上所述，高中語文學習有其自身的規律性，學生如果只是盲目地投入大量的時間，而不講究方法，那么，就很難收到好的效果。合作學習法是一種能夠有效提高學生語文綜合素質的一門學科，尤其對學生的語文閱讀學習有很大的幫助。學生在閱讀的過程中，不能只看熱鬧，要深入地理解文章的深刻含義，把握作者想要表達的思想情感，這樣才能從根本上把握文章的中心主旨。本文對合作學習對學生語文閱讀學習的重要性展開了論述，并就有效開展合作學習的方法進行了簡單介紹，希望對老師的教學能夠有所幫助，同時也希望老師能夠積極地將合作學習法運用于語文閱讀課堂教學之中。