高中英語聽力教學中存在的問題及有效的應對措施

謝紅

【摘 要】聽、說、讀、寫是英語教學的四大組成板塊，其中聽力既是高中階段應該重點對學生進行培養的一個知識板塊，同時也是在高中階段應該對學生進行培養的一種能力。就目前的高中英語聽力教學而言，還存在一些問題需要及時加以解決。

【關鍵詞】高中英語 聽力教學 問題 應對措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.152

高中階段的學生具有較強的記憶力與領悟力，因此，高中階段也是培養學生聽力能力的關鍵時期。傳統教學中并沒有對學生的聽力能力引起足夠的重視，這給學生以后的英語學習帶來了很多麻煩，也影響了學生英語素質的全面提升。隨著社會的不斷發展，提高學生的聽力能力也變得越來越重要。就目前的高中英語聽力教學而言，還存在一些問題需要及時加以解決。本文從目前高中英語聽力教學中存在的問題出發，提出一些個人的看法。

一、聽力教學中存在的問題

（一）課堂教學難以調動學生的學習熱情

目前的聽力教學中存在的一個突出問題就是課堂教學平淡如水，難以有效調動學生進行聽力學習的熱情，這也是導致學生聽力水平低下的一個重要影響因素。在聽力教學中，很多教師都采用播放英語錄音的方式讓學生去進行聽力學習，反復地聽，結果部分學生就出現了昏昏欲睡的情況，課堂教學效率也不高。

（二）沿用傳統的聽力教學方法

沿用傳統的聽力教學方法也是影響聽力課堂教學有效性的一個重要因素。傳統的聽力教學注重從聽的角度去提升學生的聽力水平，實際上，想要使得學生的聽力水平得到有效提升，反復地去聽只是其中的一個環節，學生只有把握好聽力的各個環節，才能有效地提升聽力水平。很多學生在聽力的過程中都會有這樣的感受：就一篇英語文章而言，不管聽多少遍，還是聽不懂，結果不僅寶貴的聽力時間沒有得到充分利用，同時，學生聽力的積極性還受到了打擊。這就要求教師在聽力教學的過程中，既要對學生“聽”的環節引起重視，還要注重從各個角度去提高學生的聽力水平，這樣才能收到好的教學效果。

（三）學生缺乏進行聽力實踐的機會

對于學習聽力而言，一個很重要的環節就是實踐。學生學習聽力的主要目的就是為了在實際的交際中去運用，如果學生只能聽懂英語錄音中的對話，而不能根據實際的場景去聽，那么，學生的英語聽力學習依然沒有達到最終的目的。因此，教師要為學生創造一些聽力實踐的機會，讓學生在真實的場景中去“聽”，提高學生應對實際聽力情況的能力。而目前就高中學生而言，在真實的情境中進行聽力練習的機會很少，聽錄音幾乎是學生進行聽力訓練的唯一途徑。

（四）沒有對詞匯的發音引起重視

很多教師都覺得英語聽力教學困難重重，學生也感覺想要有效掌握英語聽力十分困難。為什么英語聽力教學會出現這種情況呢？經過大量的調查研究發現，教師的聽力教學出現困難以及學生的聽力學習存在困難的一個重要原因就是學生沒有掌握有效的詞匯發音。詞匯是進行聽力的基礎，每一句英語都是由詞匯組成的，因此，學生想要聽懂英語句子，首先就要能夠有效掌握詞匯的發音，只有在打扎實詞匯發音的基礎上，學生才能真正消除聽力中存在的困難。而就目前的詞匯教學而言，存在的一個普遍情況就是注重詞匯的用法而忽視了詞匯的發音。

二、提高高中學生英語聽力水平的有效措施

（一）激發學生學習聽力的熱情

不管是進行英語哪一板塊的學習，激發學生的學習熱情都是最重要的，因此，為了有效調動學生的英語聽力學習熱情，教師一定要將能夠有效提升學生聽力學習熱情的方法引入課堂教學。其中，一個可行的方法就是通過多種途徑對學生進行聽力教學，這樣使學生能夠對聽力教學保持一種新鮮感。例如：教師可以通過讓學生之間進行對話去訓練學生的聽力能力，雖然學生的發音沒有錄音那么準確，但是卻為學生進行聽力練習營造了一個真實的情境，也更有助于提高學生的聽力能力。

（二）將新的聽力教學方法引入課堂教學

新課改過程中提出了很多新的聽力教學方法，為了有效提高學生的聽力水平，教師應該注重將新的聽力教學方法引入課堂教學。例如：新的聽力教學方法要求提高學生聽力的有效性，那么，該如何提高學生聽力的有效性呢？學生之前的聽力練習都是反復地聽錄音，而為了提高學生聽力學習的有效性，新的聽力教學方法就不能提倡學生一味地去聽，而是要求學生去科學地聽。學生在對一篇文章進行聽力練習的時候，首先不能看著文章去聽聽力，而是要閉稿去聽，在聽了幾遍之后，如果真的有聽不懂的地方，那么，再打開資料去看，之后再聽。這樣，學生原來能夠聽懂的句子就會掌握得很好，聽不懂的句子與單詞，學生也能重點掌握其中一部分，學生的聽力練習自然就更加具有針對性。

（三）在真實的場景中進行聽力學習

對于高中生而言，由于學習壓力比較大，高考無疑是學生在高中階段的最重要的事情，因此，較之于大學而言，高中一般為學生組織的英語課外活動比較少，這就為學生在實際的情境中進行聽力學習帶來了一定的不良影響。但是，學生要抓住每一個能夠提升自己聽力水平的機會，在真實的情境中進行聽力練習。例如：學校舉辦與英語聽力相關的活動時，學生要積極地參加，因為參加英語聽力活動的同學一般都是英語愛好者，眾多英語愛好者聚到一起，能夠很好地交流學習經驗，達到取長補短的效果。學生也可以為自己創造聽力學習的機會，例如：學生可以先聽錄音，然后再去復述錄音的內容，這樣不僅使學生的聽力能力得到了提升，還有效提高了學生的口語水平。

（四）對詞匯學習引起重視

想要從根本上解決聽力“難”這個問題，學生就要對詞匯學習引起重視，不斷提高詞匯發音的準確性。學生可以通過以下途徑來提高詞匯發音的準確性。首先對于課堂上新學的詞匯，學生應該努力地掌握正確的發音，對于已經學過的而沒有掌握正確發音的詞匯，學生一定要加以彌補，這樣學生的不正確發音才能得到糾正，最終才能達到從根本上提高聽力水平的目的。

隨著世界一體化的趨勢不斷加快，英語這門國際性的語言也越來越重要，在英語交際中發揮重要作用的聽力也就顯得十分重要了。在高中階段要對學生的聽力學習引起重視，奠定學生的聽力基本功，為學生進一步的聽力學習打下基礎。本文就目前高中英語聽力教學中存在的問題及應對措施進行了論述，希望在教師的指導下能夠幫助學生的聽力水平更上一層樓。