新課程改革下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)

李梅

新課程改革正在轟轟烈烈地進(jìn)行著，創(chuàng)新教學(xué)仍是新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主題，其創(chuàng)新主要是教學(xué)模式的改革。教學(xué)模式是指在教學(xué)中，把各教學(xué)元素合理結(jié)合，使之具有相對穩(wěn)定性和可發(fā)展性的教學(xué)結(jié)構(gòu)。好的教學(xué)模式在教學(xué)過程中能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促使學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的。筆者結(jié)合幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约簩π抡n改高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)初淺的認(rèn)識，以下分三點(diǎn)進(jìn)行闡述，希望能和各位同仁共同交流學(xué)習(xí)。

第一點(diǎn)：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用是非常重要的，不同的科目都有自己特有的語言體系。數(shù)學(xué)課上教師說話要條理清楚，層次分明，尤其要有嚴(yán)密的邏輯性，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是邏輯性很強(qiáng)的科目。數(shù)學(xué)文字語言、符號語言、圖形語言，雖然形式各異，但是它們在描述定理時(shí)，本質(zhì)屬性是一致的，因此它們之間可以互相轉(zhuǎn)化，學(xué)生要熟練掌握這幾種語言的互相轉(zhuǎn)化。從文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言，可使問題簡單化，從符號語言轉(zhuǎn)化為圖形語言，能使問題形象化、直觀化，讓人更易接受。高中數(shù)學(xué)教材特別注意這三種數(shù)學(xué)語言之間的轉(zhuǎn)化。立體幾何中幾乎每個(gè)公式、定理都以三種數(shù)學(xué)語言形式給出，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生三種數(shù)學(xué)語言間的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化的訓(xùn)練，是培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的有效措施，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生成績的提高。教學(xué)過程中教師要幫助學(xué)生正確地把握數(shù)學(xué)的思考對象，引導(dǎo)學(xué)生自己解決數(shù)學(xué)問題，最后用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來。在課堂上我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生的口頭表達(dá)不完整，不夠準(zhǔn)確，因此，要給學(xué)生一定的機(jī)會，使他們能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言就所學(xué)內(nèi)容發(fā)表自己的看法，口頭表達(dá)的提高潛移默化地加強(qiáng)了書面表達(dá)的提高。掌握數(shù)學(xué)語言對于學(xué)生的邏輯思維發(fā)展有著特殊的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力不是一朝一夕就可以完成的，而是貫穿于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)重視數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。

第二點(diǎn)：數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境，激活教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅中接受新知識。經(jīng)常有些學(xué)生做過一道題后，把條件結(jié)論一變化，發(fā)現(xiàn)又無從下手。讓學(xué)生自覺獲得知識，才能印象深刻，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)。在合作探索中求樂趣，在情境中引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生自主地去合理組合，在自主探索中獲得輕松愉快成功的體驗(yàn)，從而體會在知識的廣泛聯(lián)系和應(yīng)用中去發(fā)現(xiàn)問題，形成新思想，創(chuàng)造新成績，養(yǎng)成求異創(chuàng)新的能力。著名科學(xué)家愛迪生說：“失敗也是我需要的，它和成功一樣對我有價(jià)值，只有我知道一切做不好的方法之后，我才知道做好一件工作的方法是什么。”在學(xué)習(xí)中出錯(cuò)是很正常的，在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，教師不要急于指出錯(cuò)誤，不要一味批評指責(zé)，這樣很容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生出現(xiàn)自卑的心理。創(chuàng)設(shè)糾錯(cuò)情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，師生共同參與，學(xué)生獲得的知識就不是教師硬塞給他們的，而是自己主動(dòng)想接受的知識，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新的能力。數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)形式千變?nèi)f化，不管如何創(chuàng)設(shè)，應(yīng)以利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為原則，讓學(xué)生在問題情境的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神。

第三點(diǎn)：數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分把握好研究性學(xué)習(xí)方法，應(yīng)立足于課堂，讓每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)研究和探索的樂趣。應(yīng)以問題為中心，隨著問題的提出與探索，營造師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)參與和討論的民主研究氛圍。這種對數(shù)學(xué)問題的主動(dòng)探究，最有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)很大程度上是通過例題、習(xí)題的講解和練習(xí)來體現(xiàn)的。在講解題目的同時(shí)，教師不能就題論題，要認(rèn)真挖掘題中豐富的內(nèi)涵，通過一題多解與一題多變，做好一個(gè)題，激活一串題，思路開闊，各種技能與方法相互滲透。通過對一道題的解答，使得較多的知識點(diǎn)得到復(fù)習(xí)和鞏固，將命題模式、解題技巧及思維方法進(jìn)行揭示，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識方法的同時(shí)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)，教師本身，要加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)，樹立以學(xué)生為主體、教師為輔的教學(xué)理念。只有教學(xué)觀念更新，才能改進(jìn)教學(xué)方式，達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的。立足于課堂，通過數(shù)學(xué)課堂開展研究，是最有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。任課教師要積極鉆研教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力得到充分發(fā)展。

另外，隨著高中數(shù)學(xué)教學(xué)課改的進(jìn)行，教師既要遵循先進(jìn)的教育理念，教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)在此基礎(chǔ)上還要不斷創(chuàng)新。應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)知識發(fā)生和發(fā)展的過程，領(lǐng)悟常用的數(shù)學(xué)思想和方法，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成健全的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是接受記憶，模仿利用，還包括主動(dòng)探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)以再創(chuàng)新的形式學(xué)習(xí)知識，發(fā)展創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識，教師從學(xué)生已知的生活背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會，讓他們在自主探究過程中掌握數(shù)學(xué)的基本知識，體會數(shù)學(xué)的思想和方法。學(xué)生要真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。把課堂教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值作為課程的基本理念之一。數(shù)學(xué)具有的文化內(nèi)涵，往往以潛移默化的形式存在，對學(xué)生的思想、觀念和價(jià)值觀產(chǎn)生重要影響，堅(jiān)持貫徹以人為本，重視學(xué)法指導(dǎo)。

我國的教育改革已進(jìn)行了多年，但素質(zhì)教育還只是一種形式，應(yīng)試教育仍是主流。隨著高考制度的改革和完善，高中數(shù)學(xué)教學(xué)將會有很大的改觀，教學(xué)展開的過程確實(shí)是師生之間在知識、思想、見解和價(jià)值取向上多向交流和碰撞的過程。新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)應(yīng)更多的考慮學(xué)生的可接受性，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓我們的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力，讓更多的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（作者單位：江西省寧都中學(xué)）