語文教學如何喚起學生的情感

陸一香

情感是人們內心對外界事物所抱的肯定或否定態度的體現，是人的某種需要是否得到滿足時的一種內心體驗，是人的一種特有的高級的需要。情感，對于學生的學習，尤其是語文學習，具有極為重要的意義。蘇霍姆林斯基曾說過：“只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會珍貴融入人的精神世界。”新的《課程標準》也要求：小學語文教學要重視情感、態度，價值觀的正確導向。培養學生高尚的道德情操，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

因此，在新課程背景下的語文課堂教學中，教師應該更加注重情感教育，把課堂設計成一種良好的“情感體驗場”，讓每位學生都能全情投入，積極主動地參與學習，從而提高課堂教學的有效性。那么，如何在我們的語文課堂上喚起學生的情感呢？

一、挖掘教材中的情感因素，讓學生“動情”

“文章不是無情物，一言一句總關情。”現行的蘇教版小學語文教材中，無論是情景交融的詩歌、富有詩意的散文，還是引人入勝的小說、催人淚下的劇本，都蘊含著濃厚的情感因素，具有強烈的感染力。如《一夜的工作》中，周總理辦公室極其簡單的陳設、極其簡單的夜餐，和總理那極其繁重、辛苦的一夜工作形成強烈的對比，怎能不讓人的敬佩之情油然而生呢？《彭德懷和他的大黑騾子》一文中，彭老總對大黑騾子的喜愛之情藏在文章的字里行間，可怎么也抵不上他對戰士們的愛呀！《愛如茉莉》又讓我們感受到了如茉莉般幽香純凈的濃濃親情。《第一次抱母親》時，母親眼角滴落的淚珠讓每個孩子動容，感嘆母親的偉大……

這些名篇佳作，都是作者的情感凝聚而成，是情感的海洋，冰心也說過：“文章寫到了有風格，必須是作者自己對他所描述的人、物、景有著濃厚真摯的情感。他的抑制不住沖口而出的，不是人云亦云、東抄西襲的語言。乃是代表濃厚真摯的情感，獨特的語言。”因此在我們語文課堂上，教師要善于挖掘教材中的這些情感因素，“披文入情”引導學生去分析、理解、品味、鑒賞，把握住住跳動在字里行間的情感脈膊，激發學生去體驗、去思考，感情情感的真諦，撥動他們的心弦，讓他們“動情”。

二、創設教學情境，讓學生“悟情”

課堂教學是師生的雙邊活動，教師與學生的積極投入，是取得良好教學效果的前提。只有創設良好的教學情境，激發起學生的情感，喚起學生的學習動機，使之受到情感上的感染、情操上的陶冶，才能提高語文學習的有效性。

1.導入新課，激發情感

新穎獨特的新課導入可以點燃學生的求知欲，達到“一石激起千層浪”的效果。如教學《在大海中永生》，在那舒緩的音樂中，我這樣導入新課的：1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。機艙里安放著黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰，一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章……教師動情的導入，無疑在學生情感的長河中，投下了一顆石子，一定會激起陣陣情感的漣漪。

2.巧用媒體，體驗情感

教師在課堂上合理使用各種媒體手段，創設富有感染力的教學情境，能調動起學生的情感體驗，達到意想不到的教學效果。

音樂渲染。語文課堂上恰當的音樂渲染，不僅能喚起學生的情感體驗，更能加深對課文的理解。教學《二泉映月》時，我讓學生在凄婉、優美的二胡聲中朗讀課文第四、五自然段，去感悟阿炳坎坷的經歷和對命運的抗爭；教學《月光啟蒙》時，我讓學生聆聽那動聽的民謠，去感悟民間文學的魅力。

畫面再現。教學《大江保衛戰》一文時，我找到了九八年夏天抗洪搶險的有關視頻，剪輯后在課堂上播放。學生們聽著那呼嘯的風聲、驚天動地的浪濤聲，看著那驚心動魄、感人至深的場面，對人民子弟兵的敬愛之情油然而生。“風聲、雨聲、濤聲，聲聲震耳；雨水、汗水、血水，水水相融。”讀起來就更加振奮人心；“滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星”，讀起來就格外真切感人。

3.借助語言，渲染情感

課堂教學中，教師的教學語言要生動形象，要富有感染力，這樣才能點燃學生心中的情感之火。如進行《我和祖父的園子》的朗讀教學時，教師要用歡快、俏皮的語調，再現出菜園子里的勃勃生機，勾畫出一個天真、活潑、頑皮的農家小姑娘，讓學生感受到“我”跟著祖父在園子里邊干活邊玩耍的快樂，更體會到作者童年記憶中的園子里一切都是自由的。《七律 長征》表現了紅軍戰士大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。上課時我用豪邁、充滿激情的朗讀感染了學生，讓學生心中充滿了對紅軍戰士、對毛澤東主席的無限敬仰。

三、促進課堂交流，讓學生“抒情”

語文教學的過程也是一個情感交流的過程。在課堂上讓學生進行多種形式的交流，能激起學生內心的情感波瀾，使他們的情感體驗與文本、與他人達到相同共融的境界。在交流的過程中，教師要充分把握好自己的角色定位，更多地做好一個傾聽者、啟發者。

提供平等對話的平臺。語文新課程標準指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”因此，語文課堂上師生要平等對話，要互相傾聽、互相理解、互相啟發、互相促進，教師要有耐心地“蹲下身子”聆聽學生對文本的感悟，聽取他們內心深處最真實的情感。

提供暢所欲言的機會。綻放個性的課堂交流就要鼓勵學生暢所欲言。因此，在教學過程中，教師要營造良好的教學環境，與學生展開面對面的交流，寬容學生的不同意見，鼓勵學生敢于說真話，流露真情實感。

俗話說：“人非草木，孰能無情”。在語文教學中，教師要充分挖掘教材中的情感因素，立足課堂，把握好情感這把鑰匙，創設教學情境，喚起學生的情感體驗，點燃學生情感的火花，讓他們以極大的熱情投入到學習中，從而提高語文課堂的有效性。

（作者單位：江蘇省張家港市三興小學）