現代生物教學方法研究進展

徐興梅

【摘 要】為適應我國教育事業發展，中學生物教學方法必須與時俱進，本文探索新課程標準下的中學生物教學方法，并總結分析傳統生物教學方法，尋找并歸納幾種適合的新教學方式。

【關鍵詞】高中生物；教學方法

隨著我國教育事業發展，教學目標和教學方法都隨之變化。中學生物教學不僅是提高生物知識水平，更重要的是提高學生整體生物科學素質。為適應新需求新發展，全面提高教學質量及學生綜合素質，中學生物教學方法必須與時俱進，富有創新精神。

一、傳統生物教學方法

傳統生物教學方法是以老師授課為主，通過對課本知識進行表述分析，利用邏輯性的問答，帶動學生積極思考；學生根據老師的講解抄錄書本知識并理解記憶的傳統教學方法。一般在生物教學中老師還常用演示法，例如借助標本，模型等有形的概念進行展示，通過更直觀的講解使學生擁有更好的想象和理解空間，方便其理解和記憶。另一個常見的教學方法是實驗法，教師帶領學生利用實驗室內的科學儀器，指導學生進行生物實踐活動。通過研究和觀察，學生可以更加全面和真實的感受到生物知識的意義。觀察和動手實驗激發了學生濃厚的興趣，使學生積極動腦，幫助學生理解并加深記憶，同時豐富了課堂環境。

但傳統生物教學模式具有一定的局限性，老師在教學過程中對學生的知識接收程度及心理需求不能及時得到反映并作出整改，導致老師授課目標和學生學習不具有一致性。同時教學方法較單一，不夠生動有趣，知識較抽象難懂，易導致學生對知識的理解停留于表面，學生在課堂上的自主學習和研究的意識不足，創新能力及探索意識較差。老師的教學備案依賴于書本，教學模式按部就班，課堂知識較為枯燥，均導致學生學習的逆反心理，一成不變的教學方式容易使學生產生精神疲勞，無法集中注意力，難以保證教學質量。

二、新型生物教學方法

（一）興趣培養式教學

在教學過程中，首先應注重培養學生對生物學科的興趣，在課堂上筆者會利用生動有趣的生物學小故事以帶動學生積極性，對現實生活中常遇到的生物學現象進行提問，促使學生自行觀察研究，并對發現的問題給予建議性的意見，開發其思考及觀察能力。通過鼓勵和啟發，鼓起學生的學習熱情。通過培養學生的學習興趣，令學生自主學習，成為課堂的主體，老師則起到作為開導性作用，不但提高了學生對生物知識的學習和掌握，而且培養了良好的興趣愛好，提高學生的綜合素質。

（二）多媒體教學

隨著科學技術的進步發展，多媒體設備被廣泛地應用于教學中。它實現了網絡資源共享，使得教學模式更加方便，知識更加具體化，學習資料更加多元化，大大豐富了教學知識和學生學習的趣味性。生物是研究生物形態、結構、生理、分類、遺傳和變異、進化、生態的自然科學。這些特點決定了多媒體教學在生物課堂上可達到常規教學所不能達到的效果。課件是目前生物教學中應用的最多的一種多媒體教學方法。它能夠輕松演示生物的形態、結構等。

（三）啟發式教學

啟發式教學是一種融合了各種先進教育理念的成功教學手段。以學生的實際情況為出發點，因材施教。它在建立民主的生物課堂教學氛圍，激發學生的學習熱情的同時，科學引導學生的思維及探索能力，使學生的各項能力得到培養。雖然啟發式教學在我國高中生物領域積累了豐富經驗并取得了重大的進展，但在實際教學過程中，依舊存在不少問題，仍是值得我們進行研究的課題。

高中生物啟發式教學注意原則：第一，自主性原則。第二，獨立思考原則。第三，舉一反三原則。

（四）小組式協作教學

生物教學中小組式協作教學模式的應用實現了學生趣味學習，快樂學習的新形態。它是廣受學生喜愛的學習模式，老師實施開放式教學要求，把學生分成興趣學習小組，提出問題和計劃，各小組進行自主研究思考。小組成員間相互協作探討，得出結果。學生在整個過程中作為主體，彼此共同努力，只有具有強烈的團隊意識才能在小組研究中取得較好的成果。老師通過各小組表現對其進行評優鼓勵，使其全面發展。學生在小組學習過程中學到的比書本上的知識更多，學會了團結互助和堅持不懈。老師在學習過程中起到鼓勵和開導作用，幫助學習小組更好地開展和進行。小組式協作學習能夠強烈調動學生積極性及參與性，真正做到了寓教于樂。

（五）概念圖教學

概念圖教學方法是通過對相關知識點進行標注并延伸，對相關知識點進行囊括的一種教學方法。該教學方法的優勢是老師在授課過程中可以幫助學生更好回憶和概括，總結新舊知識點間的關系，將其串聯起來，幫助學生更好地理解，便于復習舊知識點，真正做到溫故而知新。筆者教學時在黑板上邊提問邊回顧并整理新舊知識點，幫助學生復習的同時，還讓學生將所學知識點形成一個相關知識體系，對日后學習起到較大促進作用。

中學生物教學方法不斷向前發展，將傳統的教育方法與新型教學方法及教育理念相結合，可更好地實現生物教學新目標，提高學生綜合素質水平。引入新方法新理念后，采取多元化教學模式，方便教師教學，豐富學生學習環境的同時，更加關注學生自主及創新能力，注重綜合能力培養，逐步適應并完成當今社會發展下的生物教育教學任務。

【參考文獻】

[1]董立云.高中生物教學中提高記憶效率的方法淺析[J].林區教學，2006，5：73.

[2]高紅雷.試論高中生物教學中啟發式教學方法的應用[J].教法研究，2013：68-69.

[3]韓美寧.關于中學生物教學方法的思考[J].建筑科學， 2012：203-204.

[4]黃海霞.建構主義理論下的三種教學方法在高中生物教學中的應用研究[D].西北師范大學，2012.

[5]劉塘.近現代生物教學方法的比較研究[J].華南師范大學學報（自然科學版），2010：107-110.

[6]羅銀春.高中生物概念的教學方法研究[D].天津師范大學，2008.

[7]穆濟慈.素質教育觀念下中學生物教學方法改革初探[J].遼寧教育行政學院學報，2009：174-175.

[8]翁彬發.生物學科創新教學的探討[J].龍巖學院學報， 2006，24（2）：80-82.

（作者單位：江蘇省泰興市第四高級中學）