以趣引課，讓初中體育課煥發(fā)青春光彩！

吳曉燕

初中體育課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生的運(yùn)動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價值的有效保證。”學(xué)生缺乏體育運(yùn)動的興趣，對搞好體育教學(xué)、培養(yǎng)全面發(fā)展的人起到了制約作用。在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，采取適當(dāng)教法，正面激勵評價，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的興趣。筆者認(rèn)為，開展初中體育教學(xué)，讓初中體育課煥發(fā)青春光彩，可以從以下幾個方面入手：

一、合理選擇教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的趣味性。

初中生處在青春期身體發(fā)育的時期，男生精力充沛，女生害羞內(nèi)斂。在教材內(nèi)容的搭配中，教者首先要考慮對初中生身體練習(xí)的合理性以及發(fā)展生理素質(zhì)的全面性，循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容，否則易使學(xué)生產(chǎn)生生理和心理的疲勞。為了合理地安排體育教材、提高學(xué)生的興趣性、我在初一新生中作了一次調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：男生喜歡打籃球、踢足球，女生則喜歡打羽毛球、排球、籃球等，男女生均不喜歡800米、1500米、鉛球之類的運(yùn)動。從調(diào)查結(jié)果來看，不管是男生，還是女生，都喜歡易于練習(xí)且運(yùn)動量小的運(yùn)動項目，而對于諸如800米、鉛球這樣強(qiáng)度大的運(yùn)動有明顯的排斥心理。對于籃球，從小學(xué)到中學(xué)都有練習(xí)要求，但是卻有近70%的同學(xué)不懂得如何打籃球及其規(guī)則，還有近30%的學(xué)生表示從未打過。綜合初一學(xué)生的生理、心理等特征和調(diào)查情況，我在初一的體育教學(xué)中選用了籃球作為球類教學(xué)的重點(diǎn)。

當(dāng)然，筆者在教學(xué)中并不是僅僅練習(xí)打籃球，而是在教學(xué)中利用籃球進(jìn)行跳躍、投擲、爆發(fā)跑和持久跑的練習(xí)。一年下來的教學(xué)效果非常明顯，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生身體的柔韌性，力量等方面都有所發(fā)展。由于籃球運(yùn)動需要左右奔動、跳躍等，到初一結(jié)束時最薄弱的長跑項目所有學(xué)生在平時沒有專門鍛煉的情況下全部及格，半數(shù)以上達(dá)到優(yōu)秀成績。

二、靈活組織恰當(dāng)教法，張揚(yáng)學(xué)生獨(dú)特個性。

不同的學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上存在著個性差異，新課程改革更為關(guān)注學(xué)生的個體感受、聆聽學(xué)生的訴求。因此，在初中體育課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個體差異和不同訴求，切實做到練習(xí)手段的多樣性和練習(xí)效果的科學(xué)性的統(tǒng)一，提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)特個性的發(fā)展。

例如，初中二年級《分腿騰越橫箱》一課，從上課的開始“正反口令”、到“徒手操”進(jìn)行每一個練習(xí)，再到課的結(jié)束合理有效的設(shè)置游戲（數(shù)筷子、指東打西）以及變式練習(xí)：正反口令練習(xí)、跳人馬，最后到“任意姿勢越過橫箱”，筆者正組織學(xué)生分組復(fù)習(xí)所學(xué)的動作。這時候，突然從后面的學(xué)生中傳出掌聲和歡呼聲。原來，班上的一位學(xué)生創(chuàng)造性地把“前翻、后翻、側(cè)翻、頭手倒立、分腿騰越”這幾個動作連貫地編排在一起在橫箱上飛躍，中間還加上了幾個自創(chuàng)的動作，整套動作做下來不僅順暢，而且非常生動活潑，簡直就像是一套十分賞心悅目的健美操。筆者靈機(jī)一動，讓他表演給同學(xué)看。借此機(jī)會，筆者問學(xué)生們是否想學(xué)這套動作，得到了大家的肯定回答后，全體學(xué)生跟著創(chuàng)造出這套動作的同學(xué)一起練習(xí)，同時，筆者適時啟發(fā)學(xué)生們把自己的想法融入學(xué)習(xí)中，鼓勵向全班同學(xué)展示自己的創(chuàng)意。這樣的靈活教學(xué)，不但給了學(xué)生探索的空間，還激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性，鼓舞了勇于表現(xiàn)自己的學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)的興趣，減少了畏懼的心理，產(chǎn)生躍躍欲試的效果，張揚(yáng)了學(xué)生獨(dú)特的個性。

三、運(yùn)用正面激勵評價，享受體育運(yùn)動樂趣。

初中體育課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“對待學(xué)生的評價方法要多樣化，評價內(nèi)容要科學(xué)化，要實施激勵性評價。”在教學(xué)過程中，教師如果對學(xué)生運(yùn)用正確的激勵手段、精煉形象的語言表達(dá)、優(yōu)美舒展的示范動作，多使用激勵性的話語，都能激發(fā)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動的內(nèi)在動力，給學(xué)生以正能量，讓學(xué)生享受體育運(yùn)動的快樂，促進(jìn)其健康發(fā)展。

例如，筆者在教學(xué)“直線跑、立定三級跳和爬越障礙物”的內(nèi)容時，就巧妙地重組教學(xué)內(nèi)容，有意識地對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價。這3個內(nèi)容都是競技項目，而且“直線跑”“立定三級跳”“爬越障礙物”這三個教學(xué)內(nèi)容可以組成一個完整的冒險情境：“直線跑（虎口脫險）”，“立定三級跳（跳過斷崖）”，“爬越障礙物（翻過城墻）”。在教學(xué)最基本的動作要領(lǐng)、提出注意事項后，筆者先讓學(xué)生根據(jù)自身的領(lǐng)悟進(jìn)行自由訓(xùn)練。然后，為了提升學(xué)生對教學(xué)活動的參與度，加深學(xué)生對這3個競技活動的理解，提升他們的學(xué)習(xí)熱情，組織學(xué)生分組比賽，比一比哪個小組能以最快的速度全員先“虎口脫險”接著“越過斷崖”最后“翻過城墻”。在“爬越障礙賽”環(huán)節(jié)，筆者直接引導(dǎo)學(xué)生自己去探索新的障礙物設(shè)置方法，他們有的在跑道上放置了窄木板，喻為“過獨(dú)木橋”，有的手拉手合成半圓，模仿山洞，意為“鉆山洞”……此時，對于學(xué)生洋溢童趣的創(chuàng)意想法，教者應(yīng)毫不吝嗇地稱贊他們，并對各個小組的表現(xiàn)進(jìn)行針對性點(diǎn)評。教者對學(xué)生的評價尺度應(yīng)該是多樣化的，哪怕個別小組在比賽時表現(xiàn)不佳，教者也要對他們的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，同時表揚(yáng)他們不服輸、不怕難的精神。這樣的教學(xué)，增加了課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，在競技過程中，學(xué)生的團(tuán)隊合作精神得到了培養(yǎng)。

四、增強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)，提高體育欣賞水平。

在體育教學(xué)中，理論知識的提高有助于激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，提高體育欣賞水平。欣賞體育比賽、體育表演，業(yè)已成為人們業(yè)余生活中不可缺少的重要內(nèi)容。不僅陶冶情操，而且能豐富人們的文化生活，培養(yǎng)人們積極向上的精神、愉快樂觀的情緒，更能激發(fā)人們的愛國熱情、增強(qiáng)民族自豪感。因此，在初中體育教學(xué)中，教者也應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的體育理論知識的學(xué)習(xí)，一方面，可以使學(xué)生在體育實踐中提高接受能力，更快地掌握體育運(yùn)動技術(shù)，另一方面，可以使學(xué)生在體育比賽和表演中，提高欣賞能力。

總之，初中體育課有鮮明的活動實踐性，在平時教學(xué)中，授課教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的興趣，以趣引課，讓初中體育課煥發(fā)青春光彩！

（作者單位：江蘇海門實驗初中）