以趣引課，讓初中體育課煥發青春光彩！

吳曉燕

初中體育課程標準明確指出：“學生的運動興趣是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證?！睂W生缺乏體育運動的興趣，對搞好體育教學、培養全面發展的人起到了制約作用。在初中體育教學中，教師應該根據學生的年齡特征和性格特點，合理選擇教學內容，采取適當教法，正面激勵評價，從而激發學生學習體育課程的興趣。筆者認為，開展初中體育教學，讓初中體育課煥發青春光彩，可以從以下幾個方面入手：

一、合理選擇教學內容，增強課堂的趣味性。

初中生處在青春期身體發育的時期，男生精力充沛，女生害羞內斂。在教材內容的搭配中，教者首先要考慮對初中生身體練習的合理性以及發展生理素質的全面性，循序漸進地安排教學內容，否則易使學生產生生理和心理的疲勞。為了合理地安排體育教材、提高學生的興趣性、我在初一新生中作了一次調查。調查結果顯示：男生喜歡打籃球、踢足球，女生則喜歡打羽毛球、排球、籃球等，男女生均不喜歡800米、1500米、鉛球之類的運動。從調查結果來看，不管是男生，還是女生，都喜歡易于練習且運動量小的運動項目，而對于諸如800米、鉛球這樣強度大的運動有明顯的排斥心理。對于籃球，從小學到中學都有練習要求，但是卻有近70%的同學不懂得如何打籃球及其規則，還有近30%的學生表示從未打過。綜合初一學生的生理、心理等特征和調查情況，我在初一的體育教學中選用了籃球作為球類教學的重點。

當然，筆者在教學中并不是僅僅練習打籃球，而是在教學中利用籃球進行跳躍、投擲、爆發跑和持久跑的練習。一年下來的教學效果非常明顯，筆者驚喜地發現：學生身體的柔韌性，力量等方面都有所發展。由于籃球運動需要左右奔動、跳躍等，到初一結束時最薄弱的長跑項目所有學生在平時沒有專門鍛煉的情況下全部及格，半數以上達到優秀成績。

二、靈活組織恰當教法，張揚學生獨特個性。

不同的學生在體育學習上存在著個性差異，新課程改革更為關注學生的個體感受、聆聽學生的訴求。因此，在初中體育課程教學中，教師應當充分尊重學生的個體差異和不同訴求，切實做到練習手段的多樣性和練習效果的科學性的統一，提供輕松的學習環境，激發學生的學習興趣，促進學生獨特個性的發展。

例如，初中二年級《分腿騰越橫箱》一課，從上課的開始“正反口令”、到“徒手操”進行每一個練習，再到課的結束合理有效的設置游戲（數筷子、指東打西）以及變式練習：正反口令練習、跳人馬，最后到“任意姿勢越過橫箱”，筆者正組織學生分組復習所學的動作。這時候，突然從后面的學生中傳出掌聲和歡呼聲。原來，班上的一位學生創造性地把“前翻、后翻、側翻、頭手倒立、分腿騰越”這幾個動作連貫地編排在一起在橫箱上飛躍，中間還加上了幾個自創的動作，整套動作做下來不僅順暢，而且非常生動活潑，簡直就像是一套十分賞心悅目的健美操。筆者靈機一動，讓他表演給同學看。借此機會，筆者問學生們是否想學這套動作，得到了大家的肯定回答后，全體學生跟著創造出這套動作的同學一起練習，同時，筆者適時啟發學生們把自己的想法融入學習中，鼓勵向全班同學展示自己的創意。這樣的靈活教學，不但給了學生探索的空間，還激發了學生參與課堂的積極性，鼓舞了勇于表現自己的學生，增強了學生對體育課程學習的興趣，減少了畏懼的心理，產生躍躍欲試的效果，張揚了學生獨特的個性。

三、運用正面激勵評價，享受體育運動樂趣。

初中體育課程標準明確指出：“對待學生的評價方法要多樣化，評價內容要科學化，要實施激勵性評價。”在教學過程中，教師如果對學生運用正確的激勵手段、精煉形象的語言表達、優美舒展的示范動作，多使用激勵性的話語，都能激發學生積極參與體育運動的內在動力，給學生以正能量，讓學生享受體育運動的快樂，促進其健康發展。

例如，筆者在教學“直線跑、立定三級跳和爬越障礙物”的內容時，就巧妙地重組教學內容，有意識地對學生進行激勵性評價。這3個內容都是競技項目，而且“直線跑”“立定三級跳”“爬越障礙物”這三個教學內容可以組成一個完整的冒險情境：“直線跑（虎口脫險）”，“立定三級跳（跳過斷崖）”，“爬越障礙物（翻過城墻）”。在教學最基本的動作要領、提出注意事項后，筆者先讓學生根據自身的領悟進行自由訓練。然后，為了提升學生對教學活動的參與度，加深學生對這3個競技活動的理解，提升他們的學習熱情，組織學生分組比賽，比一比哪個小組能以最快的速度全員先“虎口脫險”接著“越過斷崖”最后“翻過城墻”。在“爬越障礙賽”環節，筆者直接引導學生自己去探索新的障礙物設置方法，他們有的在跑道上放置了窄木板，喻為“過獨木橋”，有的手拉手合成半圓，模仿山洞，意為“鉆山洞”……此時，對于學生洋溢童趣的創意想法，教者應毫不吝嗇地稱贊他們，并對各個小組的表現進行針對性點評。教者對學生的評價尺度應該是多樣化的，哪怕個別小組在比賽時表現不佳，教者也要對他們的表現進行肯定，同時表揚他們不服輸、不怕難的精神。這樣的教學，增加了課堂的趣味性，激發了學生的學習興趣，同時，在競技過程中，學生的團隊合作精神得到了培養。

四、增強理論知識學習，提高體育欣賞水平。

在體育教學中，理論知識的提高有助于激發學生對體育學習的興趣，提高體育欣賞水平。欣賞體育比賽、體育表演，業已成為人們業余生活中不可缺少的重要內容。不僅陶冶情操，而且能豐富人們的文化生活，培養人們積極向上的精神、愉快樂觀的情緒，更能激發人們的愛國熱情、增強民族自豪感。因此，在初中體育教學中，教者也應增強學生的體育理論知識的學習，一方面，可以使學生在體育實踐中提高接受能力，更快地掌握體育運動技術，另一方面，可以使學生在體育比賽和表演中，提高欣賞能力。

總之，初中體育課有鮮明的活動實踐性，在平時教學中，授課教師根據學生的年齡特征和心理特點，不斷地激發學生學習體育課程的興趣，以趣引課，讓初中體育課煥發青春光彩！

（作者單位：江蘇海門實驗初中）