淺析如何活躍小學音樂課堂

鄭彩欽

【摘 要】小學音樂作為藝術教育的一門重要學科，新課程標準的實施，改革課堂教學結構，構建一種具有時代氣息，讓學生經歷音樂實踐過程，滿足表演欲望，感受不同類型音樂所帶來的強烈韻味及表現力，培養學生良好的聽力習慣和感受音樂的能力。

【關鍵詞】小學音樂；活躍課堂

小學音樂作為藝術教育的一門重要學科，新課程標準的實施，改革課堂教學結構，構建一種具有時代氣息，讓學生經歷音樂實踐過程，滿足表演欲望，感受不同類型音樂所帶來的強烈韻味及表現力，培養學生良好的聽力習慣和感受音樂的能力。

近幾年來，我們在不斷探索的實踐當中，構建了多樣化的小學音樂課堂教學形式，變過去由教師指導下的被動學習活動為主動學習的自主活動，讓他們在主動參與學習音樂的過程中欣賞美、感受美、表現美和創造美，滿足學生的“自我認知”、“自我表現”和“自我發展”的需要，把音樂課真正上成學生主動學習課，搭成讓學生自主表演的旋轉舞臺和夢想劇場，讓音樂課真正地“活”起來。下面就是我在音樂新課標下教改方面的一些嘗試。

一、調動學生興趣，活躍課堂。

“興趣是最好的老師”傳統的音樂教學，總是習慣性地復習上節課的教學內容導入本節課的教學活動，按部就班導入，讓學生感到千篇一律，索然無味。這種教學方式不能調起學生的興趣。現在根據每課內容的特點。設計出新穎的課堂導入。

二、創設音樂情境，活躍課堂。

音樂教室是創設情境的最好地方，它是孩子的音樂樂園，優雅、整齊、美觀的環境會給師生帶來一種健康向上的心理影響，喚起孩子對美的共鳴與追求。例如：鋼琴上擺一盆綠色植物，使教室充滿生機；墻的一側剪貼成用各色吹塑紙制成的動物貼畫：彈琴的小松鼠，吹圓號的小熊，跳舞的小兔……構成美妙的森林演唱會。另一側中心位置是“我是小小音樂家”的紅花臺，可以激勵孩子學習音樂的積極性，旁邊貼著音樂家畫像，使孩子了解認識音樂家，并產生熱愛音樂的思想。孩子們在緊張的文化課之后，邁進這與眾不同的音樂教室，無不被這優美而富有藝術情境的教學環境所感染，猶如進入音樂的殿堂。心中感到歡快與美好，激起他們強烈的學習欲望，使其自覺、愉快全身心地投入到音樂活動中。

三、演唱歌曲，活躍課堂。

“演”是一種綜合能力的表現，涉及到心理素質、身體各部分的協同能力及創新能力。學生的實踐創新能力將在演唱中得到鍛煉和發展。老師在課堂上獲得學生感悟歌曲和創新能力的直接信息。在這個環節中，我讓學生自由的演唱歌曲，為歌曲配舞蹈，故事等一些環節，調動情緒，發揮小學生活潑愛動的性格特點，激發他們的創新意識。

例如：在教唱小學一年級第二冊《我們來開音樂會》這首歌時，其中唱“你唱呀池塘的小青蛙呀，我唱呀叮咚的小溪水，他唱呀田野的小禾苗。”同學們，想一想，我們還能唱唱春天的什么。讓學生的思維動起來，結合自己的生活進行創作，并在創作出歌詞的基礎上改一改旋律，讓他們自己去表現創新后歌曲的效果，聽著自己的歌曲，學生們激動了，創新的意識也就高漲起來了。

如：老師可引導學生：你學會了這首歌曲后想不想唱給你的家人聽呢？假如老師和同學就是你的家人或觀眾，你將怎樣演唱呢？同學們以小組為單位展開熱烈的討論，根據歌曲的內容、情緒創編動作，都想過把導演、演員癮，學生在這種自編、自演、自唱的實踐活動中，既培養了對音樂的興趣，又發展了創造性思維，提高了表演能力，真正把音樂課變成了學生自主活動與對決表演課。

四、游戲教學，活躍課堂。

德國教育家福貝爾認為：“游戲是兒童認識世界的工具，是快樂的源泉，是培養兒童道德品質的手段，在游戲過程中最能表現兒童的積極性和自覺性。游戲是兒童的本能性活動，是兒童內心世界的反映。”在游戲中我們所獲得的輕松和愉快，相信大家都能感受到。然而，游戲卻是小學生的天性。小學生出于自己的興趣和愿望，自發自愿主動進行游戲活動。

例如：學生在認識1、2、3、4、5這五個音符時，可以運用多媒體進行“小猴子摘桃子”的游戲教學。讓學生扮演小猴子，將1、2、3、4、5五個音符寫在形象可愛的“桃子”上，小猴子摘“1”桃子時，讓學生唱“1”，在“2”桃子時，就讓學生唱“2”，反復進行幾次，學生就能識別這幾個音符了。

音樂游戲活動中還可以培養學生交流合作，主動探究的精神。老師做的事就是要創設良好的音樂游戲情景，讓學生感受音樂；設計好音樂游戲，讓學生扮演好游戲角色去學習音樂。如在《蝸牛與黃鸝》中，學生可以根據自己的愛好單獨或合作扮演蝸牛、黃鸝、葡萄架等角色。每個人都有自己的角色，體現自己的價值，學生的自信心和合作意識都能得到提高。

五、大膽嘗試，活躍課堂。

在音樂活動中，讓學生在愉悅的學習環境中體現美，感受美，并去創造美。例如：在演唱歌曲《小小足球賽》的過程中，教師先問：“用什么表現方式能使歌曲聽起來更熱鬧？”學生展開了熱烈的討論。有的學生提出，可以一半學生唱歌，一半學生當“啦啦隊”，而且帶韻律地喊“加油，加油”。教師順勢將學生分成兩組，一起感受這種表現形式的實際效果，接著，教師又激勵學生改變它的演唱形式來表現激烈的比賽場面。教師適時肯定了學生的創意，從而使學生對自己的創新活動充滿信心和熱情。這時教師引導學生根據歌曲情緒，創編節奏型為歌曲伴奏。在共同創設美的活動中，激發學生的情感和學習求知欲望，愉悅了學生們的心情，優化了課堂教學效果。

總之，在音樂教學中，學生自主學習，自由表演，主動獲取知識，真正成了課堂的主人，教師則變成整個學習活動的組織者、引導者和服務者（教師彈琴、放錄音），有利于學生淋漓盡致地表現音樂作品，更好地發揮音樂作品的能動作用，進一步激發學生學習音樂的興趣。在音樂教學中以情感人，以情育人，讓我們共同搭建學生自主表演的“旋轉舞臺”和“夢想劇場”，讓學生成為真正學習的主人，讓音樂課真正地“活”起來，讓音樂課在兒童的心中璀璨地綻放！

（作者單位：福建省泉州臺商投資區張坂中心小學）