淺議一年級學生盡快適應小學生活的有效途徑

李會成

【摘 要】剛入學的一年級小學生，不能盡快進入小學生的學習氛圍，給班級帶來了不良的影響，同時也使整個教學活動受到了很大的影響，妨礙了孩子自身的進步、成長。要正確發(fā)揮學校，家庭的作用，引導孩子步入正常的學習軌道，適應學校生活，盡快做一名名符其實的小學生。

【關鍵詞】一年級；學生；適應；小學生活；途徑

剛入學的一年級小學生，之前他們生活在一個五顏六色的童話世界里，每天的生活內容更多的是與同伴做游戲，他們個個活潑好動，而當他們來到小學，步入一個講紀律學知識的全新的世界里，不能盡快進入小學生的學習氛圍，給班級帶來了不良的影響，同時也使整個教學活動受到了很大的影響，妨礙了孩子自身的進步、成長。如何使一年級學生盡快適應小學生活的學習呢？

一、學校的教育是核心：

首先，學校是孩子身心、智力發(fā)展的重要場所，對剛入學的兒童來說，環(huán)境是陌生的，周圍的同學、老師也都是陌生的，他們一時適應不了陌生的環(huán)境，在情緒上也顯得不穩(wěn)定，剛開始的幾天孩子的表現(xiàn)也許比較拘謹，聽話、乖巧，但過不了幾天，愛玩好動的天性就會顯現(xiàn)出來，而且是隨意的、不分場合的，他并沒有意識到這有什么不對。因此，孩子的入學教育必須要抓得扎實。記得有人做過一個實驗，一個好的習慣的養(yǎng)成至少需要21天的時間，這就要求對孩子的常規(guī)教育一定要常抓不懈，新學期開始的一、兩個月里，要時時講、天天說，不厭其煩的重復，力爭讓孩子做到耳熟能詳，這才有可能貫徹、落實到日常的學習、生活中。

其次，明確課堂教學的嚴肅性。雖然現(xiàn)在的課堂與以前的教學方式相聯(lián)系，適時的給學生組織一些游戲。然而現(xiàn)在是課堂式的學習，更多的是要求孩子學習知識和發(fā)展能力。課堂的紀律規(guī)范和課后的學習習慣的養(yǎng)成很重要。剛入學的孩子還不能很快的進入學習狀態(tài)，上課不聽講，作業(yè)不認真寫，想干什么就干什么，很難適應課堂學習。回到家里，爸爸媽媽問“今天老師講什么了？留的作業(yè)是什么？”他們常常茫然地無言以對。這一方面是因為孩子天生活潑好動，注意力很難集中，另外一方面是缺乏傾聽的能力造成的，這種能力也是需要培養(yǎng)的。比如學生的自我管理能力不成熟，所以要提醒學生在課前把文具用品放好，課后告訴學生下一節(jié)課的科目，便于他們準備學習用品。規(guī)范學生的課堂紀律，小學生的注意力集中的時間是很短的，要常常提醒學生坐坐好，仔細聽。也要利用各種辦法來吸引孩子的注意力。比如比賽、獎勵、游戲等方式。剛入學的學生的課堂習慣還沒有養(yǎng)成。教師要不厭其煩的一遍一遍的講，督促孩子孩子養(yǎng)成良好的課堂習慣

第三，要戒除急功近利的思想。對孩子的教育重心要因時而異。學著做人是根本，求知是基礎，這就要求老師、家長要有一顆平常心，抱著平和、自然的心態(tài)，不要以孩子一時的成績、個別事的結局是否理想，作為評價孩子的依據，要抓過程教育，簡單地說，就是：嚴在當嚴處，愛在細微處。

二、家庭的教育是根本：

首先，對孩子要有正確的教育觀。現(xiàn)在的孩子多半都是獨生子女，爺爺、奶奶寵著，爸爸、媽媽慣著，使孩子從小就養(yǎng)成了唯我獨尊的觀念，個性都非常的強，但往往缺乏誠信、缺乏合作，受不了任何一點委屈。因此，作為孩子的父母，在孩子入學后，一定要有意識的改變自己的教育理念，不要盲目的聽信孩子的話，孩子一哭，就火冒三丈，不問青紅皂白就找老師，這是不理智的。要耐心的弄清楚事情的來龍去脈，幫孩子分析做的好的和不足的地方，表揚其長處，督促改正不足，并和老師平心靜氣的溝通，齊抓共管，才能取得事半功倍的效果。

其次，小學階段是孩子個性發(fā)展、學習習慣養(yǎng)成的重要階段，古人有云，三歲看大，七歲看老，就是這個道理。而許多家長認為，孩子還小，長大了自然就會懂得，這種看法是片面的。孩子入學，接受正規(guī)的小學教育，以說明孩子該懂事了，應該教孩子了解一些必要的規(guī)矩，不能聽之任之，或找各種借口逃避教育的責任，這會給孩子造成一種錯覺，那就是“我還小，有什么事，爸爸、媽媽會幫我的”，從而產生強烈的依賴心理。

第三，孩子的家長對社會上的一些人或事有自己獨特的看法，或者有些怨氣，這本是正常的，但要注意不要當著孩子的面，用不文明的言語或舉止來發(fā)泄，尤其是對老師的不滿，這將直接影響孩子對事物的認識，破壞老師在孩子心目中的形象和應有的地位，使孩子產生逆反心理，讓教育走進尷尬的境地，那將是得不償失的行為。

三、“懲戒”教育是輔助：

孩子是祖國的花朵，更是家中的寶貝，“捧在手里怕摔著，含在嘴里怕化了”，這也是家中長輩對待孩子的態(tài)度，家中的每一個人都圍繞著孩子轉，孩子是家庭的中心，是家中的晴雨表。孩子的意愿如果得不到滿足，立刻就是摔、打、哭、鬧，家中也就多云陰雨，這些現(xiàn)象都是不正常的。

到了學校，在各種氣候的影響下，老師對孩子要有親和力，教育也是以鼓勵為主，從而使孩子對自己所犯的錯誤沒有明確的認識，對老師言語上的批評毫不在意，幾乎轉頭就忘了，根本收不到警示、改正的目的。因此，“懲戒”教育是教育工作的有效補充，中國古有“家貧出孝子，棍棒出好人”的訓言，雖然有些偏激，但也不無道理。在當今中國教育界，“洋思”教育經驗廣為宣傳，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”在每個教師的耳邊時常響起，但在這所學校，對犯錯的學生仍有“罰站、罰跑”等懲戒措施。在日本，小學教育走在世界的前列，但懲戒教育的例子比比皆是，更是明確寫入教育法規(guī)，對違反校規(guī)的學生“可以用木條抽打腿部”等，這都說明懲戒教育有其存在的必要性。“懲戒”不同與體罰，它的出發(fā)點是針對孩子的錯誤，給孩子具體的、直觀性的提醒，讓孩子明確什么該做，什么不該做，對此家長、老師沒必要談虎色變。

“教無定法，貴在得法”，作為一年級教師除了多給新入學的孩子給予更多的愛心、耐心和關心之外，一定要正確發(fā)揮學校、家庭和教師的積極作用，引導孩子步入正常的學習軌道，適應學校生活，盡快做一名名符其實的小學生。

（作者單位：甘肅省酒泉市北關小學）