小學起始階段學生英語單詞拼讀能力的培養

林莉

【摘 要】本文結合教學實踐，從利用母語的正遷移，滲透拼讀意識，在字母教學中進行發音教學，打下拼讀基礎，指導拼讀方法，培養拼讀能力等方面介紹了訓練起始年段學生英語單詞拼讀和記憶的一些方法，旨在提高學生掌握單詞的能力。

【關鍵詞】拼讀能力；字母教學；拼讀方法

學生拼讀單詞的能力，指的是學生能夠按照音標注音或字母組合的讀音規則獨立拼讀單詞的能力。這是小學生英語學習中的一項基本能力。2001年，國家教育部頒布了《英語課程標準》，對聽、說、讀、寫的各項技能做了具體的描述，其中在二級目標中對學生的拼讀能力的培養提出了明確的要求：了解簡單的拼讀規律，能根據拼讀規律，讀出簡單的單詞。

但是在實踐中，我們發現大多數學生仍缺乏拼讀單詞的能力，看到生詞還是不知所措。拼讀能力的缺乏直接導致了學生機械地記憶單詞，增加了學習的難度；導致了部分學生用漢字注音的方法來識記單詞，造成誤讀；導致了學生的后續學習缺乏后勁，給中學英語教育帶來難度。因此，培養小學生拼讀生詞的能力在英語教學中顯得尤為重要。

針對以上問題的癥結，筆者提出了如下解決問題的策略，以此來提高學生拼讀單詞的能力。

策略一：利用母語的正遷移作用，滲透單詞拼讀的意識

新課程標準不要求小學三年級學生掌握國際音標，而學生對于漢語拼音都比較熟悉，我們可以利用這一優勢，讓學生利用母語的正遷移作用，來滲透單詞拼讀的意識。因此在起始年段的語音教學中，我們可以借助學生熟悉的漢語拼音，指導學生通過比較英語音標和漢語拼音，逐步熟悉英語國際音標，為學習和記憶英語單詞打下基礎。讓學生比較英語字母和漢語拼音的讀音，嘗試拼讀和記憶單詞。

從書寫形式上來看，英語字母和漢語拼音字母差不多；從讀音上看，英語中的大部分元音和輔音與漢語拼音中的聲母和韻母相似。通過將英語字母和漢語拼音作比較進行記憶，能降低學生學習英語字母的難度，提高記憶單詞的效率。

1.書寫對比

將英語的26個字母和漢語拼音的聲母表、韻母表分別呈現，學生通過對比就會發現，英語字母小寫形式和漢語拼音的20個聲母的書寫相同，英語字母的元音字母的小寫形式和漢語拼音韻母的書寫相同。

2.音形對比

漢語拼音的聲母與英語輔音字母發音相似。例如：b-/b/，d-/d/，f-/f/，g-/g/，h-/h/，k-/k/，l-/l/，m-/m/，n-/n/，p-/p/，r-/r/，s-/s/，t-/t/，w-/w/，z-/z/。引導學生發現這些規律，他們很快就明白：利用漢語拼音能很容易地拼讀出英語單詞，有利于學生學習、拼讀和記憶這些單詞。

3.拼讀規則對比

例如，在拼讀單詞man時，可按照漢語拼音的拼讀規則告訴學生：字母m發音/m/，an的發音和漢語拼音中的an發音相近，讓其拼讀可以直接得出/m？n/然后再給出fan，can， tan等單詞讓其練習拼讀，然后啟發性教讀hand，land等單詞。

策略二：在字母教學中進行音素發音教學，打下單詞拼讀的基礎

在小學三年級的英語教學中，除了讓學生模仿和開口說英語之外，還應著重讓學生從聽、說、讀、寫四個方面掌握26個字母，為下一階段拼讀拼寫單詞打下基礎。語音教學要從字母教學開始，在教學生學習字母時就應該開始滲透語音知識。我們不應只教字母本身的讀音，即字母的名稱音，更要注重讓學生知道字母在單詞的中發音是什么，使學生養成良好的語音習慣。我們教師在平時的教學中，就應該積極地滲透語音知識，為學生有良好的英語語音打下基礎。

在教學字母時，我們可以運用如下幾種方法，進行更好的語音知識的滲透。

1.讀音分解，體會拼讀方法

通過分解讀音學習字母，感悟和體會字母與音素的聯系及音素的拼讀方法。在進行字母教學時，先讓學生自己體會每個字母的讀音中包含的音素，再拼讀這些音素。例如字母Aa可分解為/e/和/i/兩個音素，拼讀在一起就是/ei/。字母發音教學的時候，展現拼讀過程，如Cc，s-i：，[si：]，滲透拼讀方法。通過這樣的學習，學生可以了解到音素是英語中最小的語音單位，不同的音素組合可以形成各種不同的讀音，這與漢語拼音很相似。

2.讀音分類，區別元音發音

為了提高學生的學習積極性，我把這些枯燥的字母、音標的學習生活化、趣味化。首先，我告訴他們在26個字母中共有七個家庭：Aa家庭，Ee家庭，Ii家庭，Oo家庭，Uu家庭，Ff家庭及Rr家庭。其中字母Hh、Jj、Kk等是Aa家庭的成員，Bb、Cc、Gg、Vv等是Ee家庭的成員，Ll、Mm、Xx等是Ff家庭的成員。然后要求學生根據每個家庭的特色把剩下的字母送入相應的家庭中。這種生活化的教學方式，深深地吸引了學生。

3.歌謠創編，掌握常用發音

學生對已經學過的單詞的讀音比較熟悉，因此將單詞和字母結合起來，編成有韻律的歌謠，讀起來朗朗上口，是學生喜聞樂見的形式，讓學生在說說唱唱中輕松掌握輔音字母的發音和元音字母的常用發音。

4.融合詞匯，感悟發音規律

字母、音素、詞匯有機融合，幫助學生感悟體會發音規律。在字母教學中，采用字母認讀、詞匯認讀和音素滲透三結合的教學方法。

總之，培養學生的單詞拼讀能力需要一個長期的過程，教師要有語音教學的意識。如何更有效地學習英語單詞，重塑學生對英語學習的興趣，是我們英語教師需要迫切解決的問題。培養學生單詞拼讀能力，對于提高學生的語言自主學習能力，保持持久濃厚的學習興趣，有著重要的意義。英語是表音文字，因此只有將單詞的讀音和詞形作為整體來看待，在教學中滲透語音知識，讓學生感悟發音規律，逐步滲透拼讀和拼寫的方法，才能提高學生拼讀和拼寫單詞的能力，提高學習英語的積極性。

（作者單位：江蘇省張家港市妙橋小學）