淺談多媒體在小學數(shù)學教學中的應用

馮大國

多媒體的應用能充分調(diào)動學生主體性，通過創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，促進學生主動思考、主動探究、發(fā)展創(chuàng)造性思維，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構(gòu)建者。特別是它能變靜態(tài)為動態(tài)，變無聲為有聲，變抽象為具體，讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，有利于小學生對新知識的獲取，有利于小學生智力的開

發(fā)，有利于小學生能力的培養(yǎng)，有利于小學生獲得信息進行思考活動，有利于小學生學習方式的改善。

一、激發(fā)學習數(shù)學的興趣，提高學習效率

學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。多媒體教學可以激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，讓學生產(chǎn)生積極情緒。利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的豐富資源和綜合效應，創(chuàng)設(shè)集聲像、音效于一體的適宜情境，學生如身臨其境，探究的興趣很快被激起、激活。如，在教學“認識人民幣”時，在講新課前，播放一段人們在超市買東西的情景，這是學生在生活中經(jīng)常接觸的，學生就會有一種身臨其境的感覺，播完后，教師問學生：“這段影片拍的是什么情景？”“買東西、買車票要用什么？”學生回答后，教師再問：“你們想認識人民幣嗎？那么，今天老師就和同學們一起來‘認識人民幣。”這樣就使學生自然覺得數(shù)學離我們的生活不遠，從而抓住學生的注意力，吸引到課堂的學習上來，為整個課堂的教學奠定良好的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化課堂教學過程，突破重點難點

烏申斯基曾經(jīng)說過：“如果最初的教學，充滿了形象、色彩，就能夠為兒童多種感官所接受，我們就能夠使自己講授的知識為兒童所接受。”運用多媒體，可以通過“變色”“閃爍”等手段，不僅能有效地彌補傳統(tǒng)教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或是不容易觀察到的事物充分顯示出來，而且積極調(diào)動學生的視覺直觀功能，刺激學生的有意注意，從而找到事物間的聯(lián)系，突破教學重難點。如，教學《角的初步認識》一課時，在講解角的大小與什么有關(guān)時，用傳統(tǒng)手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過多媒體計算機可以很方便地演示出來：將兩個角平移重疊，將角的兩邊長短隨意改變。學生通過觀察動態(tài)的過程，很容易地歸納出“角的大小與兩邊長短無關(guān)，而與角兩邊叉開的大小有關(guān)”。利用動態(tài)展示角的大小變化過程，化難為易，以達到最佳效果。

三、精心設(shè)計練習課件，提高練習效率

知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)以及良好的學風的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習才能實現(xiàn)。所以，練習是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。利用多媒體可以進行不同形式的練習，如，游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可進行一題多變、一題多解的訓練，解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現(xiàn)象得以改變。如，我在教學完《8的乘法口訣》后，設(shè)計了這樣一個爬山闖關(guān)游戲：學生爬山一路上要經(jīng)過很多卡口，如果要經(jīng)過這個卡口，就要回答出他們的問題，每個問題全回答正確后才能順利到達目的地。學生對這個問題很有興趣，通過這個游戲，變原來枯燥的計算練習為輕松愉快的過關(guān)游戲，學生不僅在游戲中鞏固了8的乘法口訣，還活躍了課堂氣氛，提高了練習效率。

四、明確學生主體，師生關(guān)系融洽

傳統(tǒng)的教學模式中，學生雖然是學習的主體，但還是處于被動的客體的地位。運用多媒體教學，教師更多的處于協(xié)助者和合作者的地位，與學生一起去面對問題，尋求解決問題的方法。這樣，學生“學”的主體地位得到了充分的確認。當學生處于輕松愉快的狀態(tài)時，視覺、味覺、嗅覺、聽覺、觸覺就更靈敏，記憶力會大大增強，聯(lián)想也會更加豐富，學習效率會大大提高，學習潛力可以得到更大

發(fā)揮。

通過充分利用多媒體技術(shù)的教學，把單調(diào)、重復、類同的數(shù)學知識游戲化、情境化，充分調(diào)動學生的積極性，投入學習，體會到數(shù)學源于生活和學習數(shù)學的樂趣。我深信：教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。

（作者單位 四川省閬中市玉臺鎮(zhèn)中心學校）