馮大國
多媒體的應用能充分調(diào)動學生主體性,通過創(chuàng)設(shè)情境,活躍課堂氣氛,促進學生主動思考、主動探究、發(fā)展創(chuàng)造性思維,使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構(gòu)建者。特別是它能變靜態(tài)為動態(tài),變無聲為有聲,變抽象為具體,讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài),有利于小學生對新知識的獲取,有利于小學生智力的開
發(fā),有利于小學生能力的培養(yǎng),有利于小學生獲得信息進行思考活動,有利于小學生學習方式的改善。
一、激發(fā)學習數(shù)學的興趣,提高學習效率
學生年齡小,好奇心強,對感興趣的事物總是愉快地去探究。多媒體教學可以激發(fā)學生的求知欲和學習興趣,讓學生產(chǎn)生積極情緒。利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的豐富資源和綜合效應,創(chuàng)設(shè)集聲像、音效于一體的適宜情境,學生如身臨其境,探究的興趣很快被激起、激活。如,在教學“認識人民幣”時,在講新課前,播放一段人們在超市買東西的情景,這是學生在生活中經(jīng)常接觸的,學生就會有一種身臨其境的感覺,播完后,教師問學生:“這段影片拍的是什么情景?”“買東西、買車票要用什么?”學生回答后,教師再問:“你們想認識人民幣嗎?那么,今天老師就和同學們一起來‘認識人民幣。”這樣就使學生自然覺得數(shù)學離我們的生活不遠,從而抓住學生的注意力,吸引到課堂的學習上來,為整個課堂的教學奠定良好的基礎(chǔ)。
二、優(yōu)化課堂教學過程,突破重點難點
烏申斯基曾經(jīng)說過:“如果最初的教學,充滿了形象、色彩,就能夠為兒童多種感官所接受,我們就能夠使自己講授的知識為兒童所接受。”運用多媒體,可以通過“變色”“閃爍”等手段,不僅能有效地彌補傳統(tǒng)教學的不足,化抽象為具體,把難以理解的內(nèi)容或是不容易觀察到的事物充分顯示出來,而且積極調(diào)動學生的視覺直觀功能,刺激學生的有意注意,從而找到事物間的聯(lián)系,突破教學重難點。如,教學《角的初步認識》一課時,在講解角的大小與什么有關(guān)時,用傳統(tǒng)手段,包括直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過多媒體計算機可以很方便地演示出來:將兩個角平移重疊,將角的兩邊長短隨意改變。學生通過觀察動態(tài)的過程,很容易地歸納出“角的大小與兩邊長短無關(guān),而與角兩邊叉開的大小有關(guān)”。利用動態(tài)展示角的大小變化過程,化難為易,以達到最佳效果。
三、精心設(shè)計練習課件,提高練習效率
知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)以及良好的學風的養(yǎng)成,必須通過一定量的練習才能實現(xiàn)。所以,練習是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。利用多媒體可以進行不同形式的練習,如,游戲、選擇、填充、拼圖等形式,也可進行一題多變、一題多解的訓練,解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單一、枯燥的問題,使學生厭煩練習的現(xiàn)象得以改變。如,我在教學完《8的乘法口訣》后,設(shè)計了這樣一個爬山闖關(guān)游戲:學生爬山一路上要經(jīng)過很多卡口,如果要經(jīng)過這個卡口,就要回答出他們的問題,每個問題全回答正確后才能順利到達目的地。學生對這個問題很有興趣,通過這個游戲,變原來枯燥的計算練習為輕松愉快的過關(guān)游戲,學生不僅在游戲中鞏固了8的乘法口訣,還活躍了課堂氣氛,提高了練習效率。
四、明確學生主體,師生關(guān)系融洽
傳統(tǒng)的教學模式中,學生雖然是學習的主體,但還是處于被動的客體的地位。運用多媒體教學,教師更多的處于協(xié)助者和合作者的地位,與學生一起去面對問題,尋求解決問題的方法。這樣,學生“學”的主體地位得到了充分的確認。當學生處于輕松愉快的狀態(tài)時,視覺、味覺、嗅覺、聽覺、觸覺就更靈敏,記憶力會大大增強,聯(lián)想也會更加豐富,學習效率會大大提高,學習潛力可以得到更大
發(fā)揮。
通過充分利用多媒體技術(shù)的教學,把單調(diào)、重復、類同的數(shù)學知識游戲化、情境化,充分調(diào)動學生的積極性,投入學習,體會到數(shù)學源于生活和學習數(shù)學的樂趣。我深信:教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用,課堂教學效率將會不斷提高,學生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。
(作者單位 四川省閬中市玉臺鎮(zhèn)中心學校)