小天地里的大文章

王宇

眾所周知，語文教學是以“聽、說、讀、寫”活動為基礎，來培養學生掌握和運用語言能力的一門學科。但在傳統的語文教學活動中，教師往往只是注重教材文本的教學，往往忽略了“語文園地”這片小天地的教學。筆者認為這片小天地里確實有大文章可作。

小學語文教材中，每章安排的都有“語文園地”（也有稱“回顧拓展”“積累運用”的），其內容豐富，信息量大?？上Ш芏嗬蠋熤皇前阉鳛橐淮尉毠P，或一次課外活動，其實如果發掘好這片天地，對培養學生的“聽、說、讀、寫”能力是大有裨益的。

一、聽

語文園地中，安排的“美文賞析”就可以訓練學生“聽”的能力。教學中，我特地為這一活動挑一節有雨的課時。把學生集中到多媒體教室，我先誦讀了一首戴望舒的《雨巷》，讓學生感受江南的煙雨之美。接著告訴學生，這么美好的景色，總使一個人念念不忘——他就是臺灣當代著名作家余光中先生。今天，我們就來“聽”他的一篇散文《聽聽那冷雨》，要求閉目聆聽，邊聽邊想象品味。在《高山流水》的配樂中，一個男中音娓娓道來。那聲音仿佛不是朗讀，只是在訴說。所以，那些擬聲詞，那雨聲，那思鄉的人，一下子都在學生的腦海中活了起來。

二、說

二年級“語文園地”中有個夸家鄉的活動，教學活動中，我就把它用來訓練學生“說”的能力。課前，我搜集了一些圖片，有桂林山水，有故宮長城，有永定土樓，還有霧霾天氣、污染的河流等。上課時，先展示給學生看，并作以簡介。然后，讓學生思考我們家鄉有什么？（這個對小學生來說還是有難度的）沒辦法，只能給他們提示淮河平原的廣闊，春夏秋冬四季分明，有清清的河水，皎潔的明月。同學們的思緒被打開了，話就多了起來。從“清明時節雨紛紛”到八月十五的月圓人缺（大都是留守兒童），到春節團圓。有淚水，有歡笑，有祈盼的美好。當然，我也抓住機會，讓學生把感受最深的東西寫出來。

三、讀

“語文園地”中安排最多是對課外閱讀的延伸，以拓寬學生的知識面，增長學生的見識。如果簡單地給學生個任務，他們未必接受。記得電視劇《人間四月天》中，徐志摩先生在樹下給學生朗讀《想飛》一詩，聽得學生如癡如醉，心都跟著飛起來了。所以，可以根據“語文園地”的安排和不同年齡特點，帶領學生或去“西游”，或去“海底兩萬里”，或探索“宇宙與人”，或在古詩詞中穿越，領略曾經的輝煌，現代詩文中，告訴他們生活不都是只是憂傷，更多是美好，是希望。

四、寫

在“聽，說，讀”的基礎上，只要打開學生思維的閘門，寫就不是問題了。當然，學生從小處著眼，寫的對象可以是一草一木，一個場景，寫的內容可以是一句話，一首小詩。關鍵在于，引導學生養成觀察的習慣，“我口表我心”，所思所想都可以，要敢寫、勤寫，寫身邊發生的事情，從不同角度去想、去寫，讓小學生感受到寫作的妙處。或許有一天，你的學生也能寫出：“墻角的小花，當你孤芳自賞時，世界就變小了。”

“語文園地”關注了學段、單元目標，也關注了主題選文的言語特色。既是聯結知識與方法的紐帶，又是溝通書本知識與實踐運用的橋梁。它的教學是循序漸進的，要使學生真正學到學習方法，增長語文能力，還必須在其后的課堂教學和實踐運用中不斷鞏固、內化。“我的發現”欄目，側重引導學生自己發現一些語言現象和語文學習的規律以及方法，使之養成勤于思考、善于發現的習慣。

總之，通過“語文園地”的教學活動。不僅可以提高小學生的“聽、說、讀、寫”能力，還有利于陶冶他們美好的情操，養成良好的閱讀習慣，樹立正確的價值觀。以上小文難免掛一漏萬，在具體實踐的過程中，只要我們多花些心思，耕耘好這片小天地，或許會有意想不到的收獲。

（作者單位 安徽省阜南縣王店孜鄉姜堰小學）