大班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

王小紅

我所任教的班級有69名學(xué)生，在這樣的大班額教學(xué)中我遭遇了各種各樣的困難：怎樣有效進行課堂教學(xué)，如何提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何在大班額背景下處理好全體與個體共同發(fā)展的關(guān)系？通過這幾年的教學(xué)實踐，我積累了一些自己的經(jīng)驗，與同仁們共勉。

一、師生對換角色，教師重拾輕松

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程，有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。以前我經(jīng)常苦惱，面對滿滿一教室學(xué)生，我在臺上津津有味地講，臺下部分學(xué)生卻不理不睬，課后還有好一部分學(xué)生沒有掌握，弄得我疲憊不堪。怎樣讓69名學(xué)生有興趣地學(xué)，主動地學(xué)？通過實踐，在教學(xué)合適的內(nèi)容時，和學(xué)生對換角色可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。前一天我宣布要講的內(nèi)容，并確定了“小老師”人選。當(dāng)天課上，學(xué)生興趣盎然，“小老師”像模像樣，早已準(zhǔn)備好教具，“小老師”在臺上講解，并選同學(xué)到臺上演示，引導(dǎo)學(xué)生初步得出結(jié)論，并且驗證、應(yīng)用。而我則坐在學(xué)生座位上認(rèn)真聽講。一節(jié)課下來，課堂秩序井然，學(xué)生發(fā)言積極，小老師大方得體，效果出乎意料得好。

二、“小作文”提升學(xué)習(xí)，不讓一個學(xué)生閑著

大班額學(xué)生人數(shù)多，部分學(xué)生思維活躍，積極發(fā)言。但還有很大一部分學(xué)生因時間有限，或因口頭表達能力欠佳，沒有展示的機會。怎樣才能面向全體呢？我多次嘗試，讓他們把心里想說的話用寫小作文的形式寫出來，如，學(xué)習(xí)了圓的面積后，我讓全班孩子在作業(yè)本上把圓面積公式的推導(dǎo)過程寫成一篇小作文，他們在邊想邊寫的過程中復(fù)述了知識要點，更牢固地掌握了本節(jié)課的知識。

三、有效運用激勵機制，發(fā)揮榜樣作用

教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不僅僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼醒和鼓舞。”因此，在教學(xué)中教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用激勵機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的整體效益。在大班額的教學(xué)班中榜樣的作用更是巨大的，我嘗試用過這樣一些辦法：在課堂中讓守紀(jì)律的、積極發(fā)言的學(xué)生當(dāng)“小老師”；讓作業(yè)書寫整齊的學(xué)生批改作業(yè)；一周內(nèi)得到過老師表揚三次以上的學(xué)生，可在本班圖書管理員處優(yōu)先借閱自己喜愛的課外書；每次小測驗有進步的學(xué)生，可得到教師送的一件小禮物；如果一周內(nèi)全班學(xué)生都表現(xiàn)好，老師可以帶學(xué)生到階梯教室觀看他們自己選的一部電影等等。

我們不要擔(dān)心一個班孩子多了就是負擔(dān)，只要我們真誠地愛學(xué)生，尊重學(xué)生，在教學(xué)中多動腦，多想辦法，把學(xué)習(xí)思維的更大空間留給學(xué)生，這樣也就把成功和美好的未來交給了學(xué)生。

（作者單位 四川省樂山市犍為縣清溪鎮(zhèn)中心小學(xué)）