芻議小學(xué)作文教學(xué)的三個積累

張品利

無論是課堂的閱讀還是課外的閱讀，都可以使學(xué)生獲得認(rèn)識能力。這種認(rèn)識能力既是學(xué)生從閱讀材料中感悟到的，又是經(jīng)過讀者內(nèi)化而形成的一種能力。課文中可認(rèn)識、借鑒的東西很多，諸如作者寫作的方法、語言以及課文形式中引導(dǎo)學(xué)生理解、認(rèn)識、品評、鑒賞，就可以不斷把課文和讀物中蘊含的這些東西內(nèi)化為學(xué)生的能力，使學(xué)生的能力得到提高。

一、積累作文知識，獲得表達(dá)的方式

在課文中，作文的知識是隨作品一起呈現(xiàn)給學(xué)生的。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時，不僅是讓學(xué)生理解課文寫了什么，為什么寫，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作者是怎樣寫的。諸如作者是怎樣命題，如何開頭、結(jié)尾、過度，以什么樣的順序來組織文章內(nèi)容的等。作文知識的積累，可通過兩條途徑：（1）直接講授。根據(jù)教材要求和學(xué)生實際水平，有重點、有針對性地集中講授一些作文知識。如，文章的寫作順序這一知識，可以結(jié)合典型課文教學(xué)，教給學(xué)生按位置轉(zhuǎn)移的順序、按事情發(fā)展的順序、按時間推移的順序、按實物特點歸類的順序作文的方法。（2）間接感悟。感悟途徑是讀寫結(jié)合。教師找準(zhǔn)課文中的讀寫結(jié)合知識。在具體的語言文字訓(xùn)練中學(xué)生還可以悟到具體的作文的方法。比如，文中描寫皮鞋匠聽到琴聲產(chǎn)生聯(lián)想的那一段話，教師引導(dǎo)學(xué)生通過理解皮鞋匠眼前看到的景象的變化，具體生動地表現(xiàn)了月光典旋律的美和旋律的變化，并從樂曲由平靜柔和到高昂激越中感受到貝多芬情感的變化。

二、積累語言，獲得表達(dá)的憑借

作文是借助語言表情達(dá)意的，語言的積累是一項重要的工作。積累語言一要“讀”，二要“寫”。“讀”是在閱讀中摘錄和背誦。摘錄的內(nèi)容可以是語文中那些優(yōu)美、精彩、細(xì)致、生動的段落，也可以是課外讀物中那些優(yōu)美的部分。經(jīng)過一定時間的積累，就會從量變到質(zhì)變，語言的修養(yǎng)也會逐步提高。“寫”是指小練筆，可以點評摘錄的優(yōu)美段落，可以寫簡短的讀后感，也可記下自己與讀書內(nèi)容相似的經(jīng)歷等。用小練筆的方式增加學(xué)生語言練習(xí)的總量，內(nèi)化閱讀的語言，提高語言素養(yǎng)，提高作文的能力。

三、積累思維方法，獲取表達(dá)的內(nèi)蘊

作文是生活的反映，作文表現(xiàn)的是對生活的認(rèn)識與感受。在作文過程中，提煉觀點、選擇材料、安排結(jié)構(gòu)、使用語言，無不有思維的參與，總要表現(xiàn)出作者一定的認(rèn)識水平。認(rèn)識水平的高低，關(guān)系著作文的質(zhì)量。因此，提高學(xué)生的認(rèn)識能力，加強(qiáng)對學(xué)生的地位訓(xùn)練是必要的。在讀書中，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維方法的積累，使學(xué)生的思維具有廣泛性、多向性、深刻性。讀物為學(xué)生展示了生活中各具特色的人、事、景、物和學(xué)生生活、家庭生活、社會生活的方方面面。學(xué)生在閱讀中可以學(xué)習(xí)到作者多方面展現(xiàn)生活、認(rèn)識生活的思維方法，從而拓寬自己認(rèn)識生活的時間和空間，盡可能廣地獲取作文的材

料，使自己的思維具有廣闊性。同一事物往往有不同的特性，作者從不同的角度、層面認(rèn)識它，能寫出各具特色的作品。如《趵突泉》一文中的大泉、小泉，分別具有氣勢磅礴和柔美多姿的特點，這就是作者認(rèn)識角度的多向性。以此為鑒，學(xué)生在練寫《秋菊》中就顯示出積累的能量：有的從秋菊的形、色、味，表現(xiàn)其美的樣子；有的從秋菊的形寫到神，表現(xiàn)其頑強(qiáng)不屈的精神；有的從菊展中富于想象的各種造型，表現(xiàn)園林工人的心靈手巧……真是各具特色，讓人感到耳目一新。

創(chuàng)造新意是個性化的生活體驗，是文章的卓越“成長”。因此要求學(xué)生在生活中養(yǎng)成細(xì)心、處處留意的習(xí)慣。執(zhí)著思考、熱愛感悟生活，只有這樣，“觀察+熱愛+感悟”，就能用獨特眼光認(rèn)識事物的本質(zhì)，寫出別出心裁的文章。積累是作文的基礎(chǔ)。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)樹立大作文觀，除了要做好對某一題目的完全過程指導(dǎo)外，還要引導(dǎo)學(xué)生如何完善作文的基本條件（語言、高段教學(xué)的科學(xué)性、實效性）。

（作者單位 黑龍江省齊齊哈爾市龍江縣魯河鄉(xiāng)中心學(xué)校）