淺談農村教師自主學習的策略

趙仁德　劉正容

于漪老師曾說過：“要讓學生在學海中揚帆遠航，教師就須東風細雨，活水流淌。教海無涯學為舟，做一輩子教師，一輩子學做教師。”這句話真實體現了教師自主學習發展是時代的要求。為此，教師必須自主學習，不斷地豐富自己，改變自己，使自己能夠按照知識經濟學習的需要去幫助學生取得創新能力。新課程改革所提倡的“自主學習、自主發展”不僅是對學生提出的要求，同時也是對教師提出的要求，農村教師在成長的過程中，憑借個人原有的知識和經驗往往無法滿足教育教學工作的需要，這時農村教師就需要獲得他人的經驗和智慧的支持，而他人的經驗和智慧往往保存在專家、書本或圖像中，所以農村教師尤其需要加強自主學習。

一、制訂自主學習計劃，合理安排工作、學習與休息的時間

農村教師的工作忙碌，如果不對自己的自主學習作詳細的安排，農村教師很難在課余擠出時間靜下心來自主學習。制訂自主學習計劃時，要結合自己的實際情況，不要制訂一些自己無法實現的計劃。制訂自主學習計劃時，一般可以先制訂一年的學習計劃，在此基礎上再制訂每個月的學習計劃、每周的學習計劃、每天的學習計劃。根據學習計劃合理安排工作、學習與休息的時間。江津區名師、重慶市學科帶頭人鄭華恒老師在農村小學任教時，他每年都會整理出一份自主學習計劃，特別是在自主閱讀方面，他每年都要整理出必讀書目與隨機選讀書目。必讀書目一般列出圖書10至15本，重點閱讀能夠深入理解自己當年確定的讀書主題。選讀書約10～20本，不事先確定，隨機選加。選讀書一般是當年自己外出學習時購買的暢銷書或反映社會熱點的圖書，目的是讓自己的視線能貼近現實，緊跟時代步伐。鄭老師每年還給自己規定要寫6篇5000字以上的心得體會。隨著鄭老師廣泛而深入的閱讀，他不再將目光限定于課程、思維、教學模式等技術性問題。在分析層出不窮的教育新理論、新方法、新名詞時，也不再盲目跟從，而是把它們放到教育歷史演進的大框架下正確分析。更可貴的是閱讀為他補充了課堂教學、教育科研的活水。他在課堂上、教育科研時，許多案例、新理論、新理念都能信手拈來，使他的課堂、科研工作洋溢著濃厚的人文性、思辨性和趣味性。

讀書，能改變教師的精神、氣質和品性；讀書，能夠使教師不斷增長職業智慧，使教學閃耀睿智的光彩；讀書，能徹底改變教師孤獨、麻木、灰色的人生狀態；讀書，能促進教師思考人生，實現自我生命價值的升華。我校作為一所農村學校，每周一次政治學習，由校長帶領大家學習，提高教職工政治理論素養，加強教師師德修養；一周一次業務學習，由教研組長帶領組員學習，學習新課標，提高教師專業素質和教育教學理論水平；教師根據自身教育教學需要，自行選擇教育書籍閱讀，做筆記。通過讀書，教師內涵得到發展，師德及知識都得到提高。

二、自加壓力，讓家長、學生、社會促進自主學習

目前，隨著城鄉統籌的不斷推進，城鄉差別越來越小，農村教師的工作備受家長、社會和教育主管部門的關心，現在外出打工的家長普遍感覺到掌握文化知識的重要性，因此這些家長對孩子的發展越來越重視。農村教師充分認識到自己肩負的重任，不能得過且過，當一天和尚撞一天鐘，要學會自加壓力，讓學生、家長、社會的殷切希望變成促進自己自主學習的動力。

三、以“主題活動”為載體，促進自主學習

農村教師在自主學習的過程中，將自主學習與“主題活動”結合起來將是推動其進一步自主學習的助推劑。教師參與的“主題活動”包括教學反思、課題研究、課堂調控研究、案例研究等活動。農村教師在“主題活動”中要勇于承擔重任，主動接受任務，并在活動開始之前根據“主題活動”的要求，購買相關書籍，自主學習，通過閱讀了解國內外的相關研究途徑及成果，為“主題活動”的開展、研討方案的撰寫奠定基礎，真正做到“在學中做、在做中學、以做促學”。

四、組建自主學習小組，資源共享，相互督促，促進自主學習

農村教師自主學習的過程是一個艱苦而漫長的過程，農村教師個人孤立的自主學習會因環境的影響、氛圍的缺乏、交流的缺失等因素，而失去自主學習的動力、興趣乃至恒心，從而走向失敗。因此，農村教師可以根據實際選擇有共同愛好或同一個“主題活動”小組的教師組建自主學習小組，相互鼓勵、相互督促，資源共享。自主學習小組的成員還可以相互交流資源進行學習，這樣一方面節約成本，另一方面前面閱讀該書的教師讀書時的感悟會成為后來讀這本書籍的教師的引路燈。

五、利用網絡資源促進自主學習

如今，隨著農村學校條件的改善，互聯網已經成為教師知識建構、學習、反思以及交流的途徑之一。利用網絡資源學習，不受地區、時間與空間的限制，能夠快捷、方便地接受更多的新的知識，尋找到適合自己的教育教學方法。在網絡學習中可以隨時與專家、名師、同事進行網上交流，向他們學習；利用網絡資源，可以快捷地查找自己在“主題活動”中所需要的資料。在互聯網上，農村教師們可以通過QQ、博客等方式促進自主學習，提高自主學習的效率。不管結果如何，我們都動起來了，這個過程本身就是一個自主、高效的學習過程，從而強化激發了自身的學習熱情，提高了自主學習的能力。

六、搭建展示與交流舞臺，促進教師自主學習

學習動機是需要激發的，學習結果是需要展示與評價的。通過獎勵認同教師工作，鼓勵教師自主學習。從多種形式對教師進行表彰，比如，論文評獎、賽課評獎、科研成果評獎、教學經驗評獎、優秀村小教師評選等，盡量讓表彰面得以擴大，力爭讓大部分教師都能獲得表彰。通過這樣一些表彰活動讓教師獲得成功體驗，并且把教師的表彰與獎勵制度掛起鉤來，讓教師不僅得到精神上的獎勵，還可以得到物質上的刺激。用這樣的方式，調動教師的教學熱情，促進教師的自主學習。

古人云：“吾生也有涯，而知也無涯。”學習是永無止境的，只有起點，沒有終點。教育家肖川先生說：“教育的過程就是一個不完美的人引領另一個（或另一群）不完美的人追求完美的過程。”這說明教師是不完美的，但我們都應該是孜孜不倦地追求完美的人，特別是農村教師，更應該加強自主學習，促進自己專業不斷成長，讓均衡教育真正落到實處。

（作者單位 重慶市江津區蔡家小學校）