健全人格從德育做起

陶劉芳

摘 要：幼兒期是智力開發(fā)的最佳起，也是培養(yǎng)良好品德、行為習(xí)慣的重要時(shí)期，對幼兒進(jìn)行初步的道德認(rèn)識、道德情感的教育和訓(xùn)練，是幼兒教育中一項(xiàng)非常重要的工作，應(yīng)從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，并體現(xiàn)該階段教育的整體性和連續(xù)性。

關(guān)鍵詞：德育；幼兒；表率

一、德育內(nèi)容呈現(xiàn)階段

3～6歲幼兒是個(gè)性品德形成的關(guān)鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個(gè)性品德在形成過程中會經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，所以幼兒園的品德教育內(nèi)容應(yīng)該做到階段化。小班幼兒剛?cè)雸@，是由家庭教育過渡到幼兒園教育的承上啟下的時(shí)期，因此，我們抓住這一重要時(shí)期，培養(yǎng)幼兒自理能力、良好的行為習(xí)慣、謙讓合作、關(guān)心他人的優(yōu)良品德，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，陶冶幼兒情操，培養(yǎng)幼兒的集體主義精神，而中、大班在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入的教育，為幼兒的一生打下良好的基礎(chǔ)。

二、品德教育滲透日常

幼兒園的思想品德教育是通過一日生活的各個(gè)環(huán)

節(jié)和各種活動進(jìn)行的，我們每時(shí)每刻地都在對他們進(jìn)行

教育。

1.在日常生活中進(jìn)行品德教育

幼兒園的日常活動內(nèi)容多，教育內(nèi)容不系統(tǒng)，這就要求我們要潛移默化地對幼兒進(jìn)行德育。日常生活中的潛移默化教育實(shí)質(zhì)上就是利用生活常規(guī)對幼兒進(jìn)行良好品德的養(yǎng)成。我們可以利用晨間活動、盥洗、進(jìn)餐、午睡、離園等活動進(jìn)行連續(xù)性的教育。例如，在進(jìn)餐活動中，我們要求幼兒不挑食、不剩飯、獨(dú)立進(jìn)餐，其實(shí)就是在培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的生活能力，能自己的事情自己做，同時(shí)也培養(yǎng)了愛惜糧食等好的習(xí)慣。

2.在教育活動中進(jìn)行品德教育

幼兒園還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是教育活動，因此，把德育滲透在教育活動中也是一個(gè)必不可少的方法和手段。例如，小班的語言《跟著老師走走》《幼兒園像我家》、音樂《我上幼兒園》等，讓幼兒感受周圍的愛，盡快適應(yīng)新的環(huán)境，融入集體生活。中班的美術(shù)《我的媽媽》、音樂《不再麻煩好媽媽》、談話《我的媽媽》等，讓幼兒感受媽媽的辛苦，培養(yǎng)愛媽媽的情感。

3.在節(jié)日教育中進(jìn)行品德教育

我們還可以利用一些重大的節(jié)日對幼兒進(jìn)行品德教育，激發(fā)他們的情感，同時(shí)了解各個(gè)節(jié)日的來歷和意義。我們利用愛鳥周、主題課程，開展“尊重生命，放飛自由”愛鳥護(hù)鳥以及“我愛小烏龜”等保護(hù)動物活動，家園合作，培養(yǎng)孩子的愛心、善心，幫助孩子成長為有人性的人，培養(yǎng)孩子“面對一簇野菊花而怦然心動的情懷”，培養(yǎng)對人的尊重，對宇宙的敬畏。結(jié)合三八婦女節(jié)活動進(jìn)行感恩教育，依托年級組力量開展三八婦女節(jié)感恩活動，大班幼兒可以利用零花錢和壓歲錢為媽媽買一份禮物，給媽媽驚喜；中班邀請媽媽來園開展繪本教學(xué)活動，小班可邀請媽媽奶奶來園展示廚藝，增強(qiáng)親子感情，提升道德品質(zhì)。結(jié)合“元宵節(jié)”，我們通過晨談、搓元宵、親子制作花燈等，讓孩子了解元宵節(jié)的來歷和意義，感受一家人在一起的溫馨、快樂，同時(shí)也能激發(fā)他們愛家人的情感。

4.在環(huán)境教育中進(jìn)行品德教育

環(huán)境對于幼兒健全的人格發(fā)展也是有著很大的影響。我們除了要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)漂亮整潔的環(huán)境外，還要給孩子一個(gè)良好的心理環(huán)境和精神環(huán)境。我們教師要給每個(gè)孩子全身心的愛，讓他們在自由、寬松、愛的氛圍里成長，這樣就能感染他們，讓他們的愛心逐漸擴(kuò)大，逐步養(yǎng)成良好的品格和情感。如，感恩節(jié)時(shí)，各班布置主題環(huán)境，把一系列感恩的活動照片、愛心卡等全部展示出來，讓幼兒自由地進(jìn)行觀看、交流，從小培養(yǎng)他們的感恩之心。

三、品德教育教師表率

幼兒園的孩子最喜歡、最崇拜的人就是教師，而且這個(gè)年齡段的孩子最擅長模仿，而教師的一言一行是他們學(xué)習(xí)、模仿的最佳榜樣，可以影響他們的一生。俗語講：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”可見，身教重于言教，教師的一言一行，都會潛移默化地影響和感染孩子。因此，我們教師要注重自身的形象，認(rèn)真學(xué)習(xí)師德修養(yǎng)，不斷充實(shí)自己，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，以身作則，為孩子樹立一個(gè)正確的榜樣，讓他們養(yǎng)成健康的心理和良好的品格。

四、品德教育家園配合

孩子的第一位老師就是他們的父母，和他們時(shí)間相處最久的也是父母，因此，我們的德育工作也少不了家長的配合。我們通過家長們接送孩子的時(shí)間段、家園聯(lián)系冊、家園橋報(bào)、家長園地和班級網(wǎng)站，雙方及時(shí)互相反饋孩子的發(fā)展情況，指導(dǎo)家長如何開展教育工作，及時(shí)糾正孩子的不良行為，效果較好。當(dāng)然，家長也要為孩子樹立一個(gè)好的榜樣，同時(shí)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭環(huán)

境，確保孩子身心健康發(fā)展。

總之，我們教師要做個(gè)有心人，在幼兒的一日活動中認(rèn)真、耐心地進(jìn)行一系列的品德教育，幫助幼兒樹立健全的人格。

（作者單位 江蘇省張家港市西張幼兒園）