讓小學音樂課堂的教學設計更藝術

楊曉剛

中小學音樂教學的目的在于德、智、體、娛、美各個方面，但首先是造就學生取得本學科的成就——學生的音樂素質。使學生通過中小學音樂教學的整個過程，基本掌握音樂學科本身的學識、技能和審美能力，初步具有基本的音樂文化藝術修養。同時，充分發揮學生的音樂本能和才能，充分體驗音樂、領悟音樂，接受音樂帶來得歡樂和美感。豐富、充實學生的精神生活和藝術天地，使他們真正成為音樂的知音和主人。本文從課堂實況的反思、成功案例的啟發兩個方面，闡述了有效的設計與實施音樂課堂教學目標，是高質量音樂課堂教學的關鍵，是音樂課程目標實施的保證。

一、學校音樂教學的目，首先是造就學生取得本學科的成就——學生的音樂素質。

經過長達七八年的中小學音樂教學，應當達到怎樣的結果，取得怎樣的效能，在本學科方面培養出怎樣的學生等一系列問題，及待準確的回答。中央音樂學院廖乃雄教授提出可以從三個方面來觀察和衡量：

1.學科本身的學識、技能和文化修養；

2.個人的要求及素質的培養；

3.國家和社會的期待及現實的需要。

學校音樂教學的目的在于德、智、體、娛、美各個方面，但首先必需造就學生取得本學科的成就——學生的音樂素質。使學生通過中小學音樂教學的整個過程，基本掌握音樂學科本身的學識、技能和審美能力，初步具有基本的音樂文化藝術修養。同時，正確引導滿足學生個人的要求，使學生的音樂本能和才能得以充分發揮，使他們不僅通過聆聽，更通過自己唱、奏的音樂實踐，充分體驗音樂、領悟音樂，接受音樂帶來得歡樂和美感。不僅豐富、充實他們的課外生活，更使他們精神生活和藝術天地能向真、善、美的方向不斷開拓和發展——真正成為音樂的知音和主人。

二、有效的設計與實施音樂課堂教學目標，是音樂課程目標實施的保證。

新課標中對音樂課程的目標更加簡練概括，是這樣描述的：通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受和鑒賞能力、表現能力和鑒賞能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。

實現音樂課程的目標，讓學生真正成為音樂的知音和主人，必須通過高質量的課堂音樂教學才能達成；有效的設計與實施音樂課堂教學目標，是高質量的課堂音樂教學的關鍵，是音樂課程目標實施的保證。

三、課堂實況的反思——準確設計課堂教學目標的必要性。

新音樂課程標準實施幾年來，音樂課堂教學的形式、內容發生了巨大的改變，實際教學目標的設計實施情況又怎樣呢？

如：有些教師教學目標不明確，目標之間缺乏邏輯關系，因此教學中重難點及所需時間設計不當，為達到目標所使用的手段就更缺乏科學性。這是日常教學中，老師們經常出現的問題，教學效果可想而知。

又如：許多教師常用一些具體的辦法進行教學訓練，如以拍手跺腳進行節奏訓練。如果問這樣做的教學目的何在，教師一般只會回答：為了拍準節奏，進行節奏練習。如果再進一步追問更深一層的含義和目的，就難以作答。這就是對教學目的只停留在最低層的表面，不習慣或不善于作由表及里、由潛入深的探究。

再如：在歌唱教學，目標設計大而空洞，只提培養學生的樂感和音樂素質；對學生出現聲嘶力竭的“喊歌”現象，缺乏具體的手段和的方法指導。

四、成功案例的啟發——準確設計課堂教學目標的重要性。

準確的把握設計課堂教學目標，圍繞目標層層安排適當的方法，是把握課堂教學成功的關鍵。下面兩個課例在最初設計時，目標不夠明確，因此設計的教學環節、及采用的教學方法也缺乏針對性，教學效果可想而知。后來，經過認真分析教材、反復斟酌比較，確定了明確的目標最終及相應的策略，取得了令人滿意的教學效果。

例一：國標本蘇少版 音樂教材第五冊第七單元欣賞《游擊隊歌》

教學目標

1.通過游戲，聽鼓聲走出快、慢、停頓、強、弱；引導學生表現出兒童團員操練時快走、慢走、迅速隱蔽的樣子；昂首挺胸闊步前進和小心隱蔽前進時的不同形象。

2.通過分組按要求走路：分別表現兒童團集合、分散、鉆山洞、過河等訓練生活的場景。

3.通過欣賞《游擊隊歌》、學做游擊隊員的活動，感受革命歌曲的音樂風格，理解節奏、速度、力度等音樂要素，在塑造音樂形象時的魅力與作用。

此課例作為國標本蘇少版音樂教材第五冊推薦課例。

例二：國標本蘇少版音樂教材第六冊第五單元欣賞《阿細跳月》

教學目標

1.通過復習××·×× ×和×三種基本節奏及組合，感受《阿細跳月》音樂主題鮮明的五拍組合，體驗節奏的內在張力。

2.通過動作與五拍節奏組合的練習，主動性地欣賞管弦樂合奏《阿細跳月》，感受彝族舞蹈音樂的風格特點。

3.通過彝族舞蹈音樂的風格特點，初步了解西南少數民族音樂風情。

五、目標設計的有效途徑

有效的設計與實施音樂課堂教學目標可采取自上而下、由遠而近和自下而上、由近及遠兩種不同的方法。

（一）自上而下、由遠而近

自下而上地探求音樂教學目標，有助于引導教師逐步深入、層層具體化地落實教學目標。

如：為達到歌唱樂感的培養，首先必須選用合適的、高度藝術的教材；在實踐中充分發揮教材的積極作用，通過輕聲歌唱的方式，按音樂的規律和審美原則訓練。在每一個環節中必須設計針對目標的具體的課題和任務，并保證始終貫穿培養學生樂感和歌唱能力的主線。

（二）自下而上、由近及遠

自下而上地探求音樂教學目標，有助于使教師在務實的教學過程中明確最高任務，明確方向地設計每一步教學環節，圍繞最高目標組織教學活動，避免只見樹木不見森林。

如前面提到的節奏訓練的例子：其實，拍手跺腳的教學目的不僅限于節奏練習，更有其深遠的含義。如果只機械地操練節奏，容易流于純理性、純動作的境地。通過拍手、跺腳可加以“聲勢”化，既有聲音，又結合身體的動作和姿態。這樣通過聽覺和動作的反應形成感知，使學習者身心協調地投入，有助于建立節奏感，而不僅是停留在節奏本身，從而使音樂的節奏鍛煉通過有意識的領域到無意識的層次，養成自然的習慣。如果再提高幾個層次來認識，其教學目的更在于強化體驗音樂進行的節奏動力，培養對音樂內在動力的感知，因而有利于培養學生的樂感和音樂素質。

（作者單位：江蘇省鹽城市第一小學教育集團鹽瀆校區）