幼兒歌曲彈唱在幼兒園教學活動中的有效性研究

摘要：幼兒歌曲彈唱是鍵盤與聲樂兩種技能集于一身的教學方式，它在幼兒園教學實踐中，更容易激發幼兒的學習興趣，更容易讓幼兒在“彈”和“唱”中受到歌曲情緒的感染。彈唱是手、口、眼、耳腳的完美結合，手負責彈奏、嘴要唱歌、腳要踩踏板、眼神要與幼兒交流情感、耳朵要聽音樂，要將幼兒的注意力全面引入教師的教學當中。

關鍵詞：幼兒歌曲彈唱 教學活動 智力開發

一、幼兒歌曲彈唱概述

（一）幼兒歌曲彈唱的性質

幼兒歌曲彈唱是鍵盤與聲樂在幼兒園教學活動中的綜合運用。所謂的“彈”、是指演奏，它是將鋼琴基礎與即興伴奏知識完全融合而達到的一種高技能要求，是幼兒教師必備的教學基本能力之一，對幼兒音樂思想能力的培養有著極大的促進作用。“唱”是指歌唱，它是將聲樂演唱技巧與幼兒歌曲表演融合貫通的技能。彈唱就是教師在教學組織過程中的邊彈邊唱，由教師在同一時間獨立完成。

幼兒教師在教授兒童演唱一首歌曲時，示范演唱是兒童對這首歌曲的第一印象，這首歌曲對幼兒是否有吸引力、能否喚起幼兒心中對事物的美好想象力，激發幼兒的學習興趣與熱情，范唱起著至關重要的作用。因此，教師在范唱前必須奠定良好的演唱功底，同時又能準確表達出歌曲的情感，這些都是幼兒理解并喜歡這首作品的基礎，而準確的伴奏又能對音樂形像起到很好的烘托作用。

（二）幼兒歌曲彈唱在幼兒園教學活動中的定位

幼兒天生對音樂敏感而喜愛，2-5歲是語言能力發展最快的時期，歌曲演唱更容易促進孩子語言表達能力。當然，在游戲與歌唱活動中，教師可以運用清唱、錄音、范唱、表演唱、自彈自唱等多種方法。但是，無論采用哪種方法教師都要范唱、教唱。從這幾種教學方式自身的特點來看：一是清唱沒有伴奏音樂，比較單調，沒有音樂美感，很難吸引幼兒的注意力與興趣，而且清唱對教師自身的音準節奏要求也很高，如果教師自身做不好，會直接影響幼兒對音樂的感受力。二是錄音范唱不好做及時的停頓只能一遍一遍重放，以至于學習的重點、難點都無法及時糾正，這樣學習的速度也會很慢。而且錄音只能聽到聲音，無法看到一個活生生與幼兒交流的場景，教師繪聲繪色的演唱及眉目傳情的表現對幼兒更有吸引力。只有自彈自唱能夠自由選擇速度、音調，能夠自由停頓，重復重點、難點的部分。從幼兒教學特點來說，以實物為主的模仿對幼兒學習的啟發性更強。三是彈唱可以作為教學的語言，指令傳達給幼兒。筆者曾經去金泰絲路花城幼兒園檢查實習，剛好遇到小中班的幼兒戶外活動回來，孩子們隨著琴聲拍著小手進入教室，快樂的坐在自己的座位上，熱情地和我們打招呼。當教師彈奏出另外一種安靜祥和的音樂時，小朋友們馬上爬在桌子上休息。我們經常看到在一片吵雜的教室里教師大聲提醒往往無濟于事，而悠揚的琴聲響起時，教室會慢慢地安靜下來，這就是琴聲的魅力與指令性。

二、幼兒歌曲彈唱在幼兒園教學活動中的現狀分析

（一）幼兒園教師的音樂素質分析

幼兒園音樂教學對教師有較高的要求。一是較高的歌唱素養，二是較高的鋼琴伴奏水平。正如許卓婭教授所講：“幼兒園歌唱教學最聰明的辦法還是教師做出正確、美好的榜樣”。要具備這種能力必須要包括文化素養、生活感受、歌曲體驗和欣賞能力等，而且要懂得幼兒生活和心理。還要具備較高的音樂綜合能力。但是從目前幼兒園教師能力調查，我們發現大部分教師要么能唱不能彈，要么能彈唱的音量過小，更達不到手眼表情共進的標準。因此，大部分幼兒園的音樂、游戲活動多依賴于錄音機或音響設備。很多幼兒園的鋼琴只是一種擺設。

（二）學前教育專業學生彈唱能力現狀及分析

學前教育專業是集教學方法、藝術、體育、心理、生理、保健衛生課程于一體，是具有綜合性特點的教育專業。其中藝術教育課程包括鍵盤、聲樂、舞蹈、美術等技能課。能夠自彈自唱是本專業鍵盤和聲樂課最終要達到的綜合教學目的。

三、幼兒歌曲彈唱教學在幼兒園活動中有效應用的解決方案

（一）對在校學前學生進行全面的育人教育及職業認同教育

隨著我國幼兒教育事業的深入改革與發展，各幼兒園對幼兒教師師資的綜合素質要求也越來越高。美國心理學家詹姆斯研究指出：5歲以前是智力發展最快的時期，對一個18歲的孩子達到的正常智力水平來說，其中50%的智力是4歲以前獲得的，30%是4-8歲獲得的，20%是8-18歲獲得的。從這一研究成果不難看出，幼兒時期是人生智力發展的黃金時期，它直接影響人的一生。幼兒教師在幼兒一生智力發展中起著重要作用。音樂的教育是幼兒智力開發不可缺少的一部分，但是幼兒歌曲彈唱課程，在學前教育專業課程系列中綜合性最強、難度最高、顯現性最強、耗時最長。有了強烈的職業責任感才能自覺加強練習時間，克服畏難情緒，努力學好工具性課程，為適應崗位能力打下堅實的基礎。

（二）利用第二課堂不斷拓展彈唱的教學活動

1.由于計劃內課時限制，我們采用第二課堂活動的時間補充教學，教師將所帶班級學生分成若干個小組，學生之間互幫互學，教師每周加一次小組課補充課內學習；

2.組織學生按年級分組，每學期定期搞一次聲樂、鍵盤知識大賽。有獨奏、四手聯彈、獨唱、合唱、小組唱比賽，有學習方法交流，演講活動，促進學生學習積極性和學習熱情。

3.對于不同層次的學生制定不同的考核標準，對基礎較好的學生可增加小課學習環境，促進專業技能不斷提升。都是為了在幼兒歌曲彈唱上下工夫，以適應工作要求為標準。

（三）利用園園合作積極協助幼兒園解決現有教師技能欠缺的不足。積極倡導幼兒歌曲彈唱教學在幼兒園教學活動中的有效應用。

積極推行幼兒彈唱教學在幼兒園教學活動中的有效應用，加強教師技能交流定期派教師去幼兒園做教學示范課，引導幼兒園教師教學活動的開展。不斷研究拓展教學的新方法，新思路，引導幼兒園在多項活動中自覺利用資源進行教改的能力。讓幼兒教師真實的感受到彈唱給教學活動帶來的便利性。

在幼兒園的音樂活動中，幼兒歌曲彈唱的重要性是顯而易見的。因此，我們在教學過程中應該更加注重學生彈唱能力的培養與提高。鼓勵學生在幼兒園教學實習活動中將所學知識促進實踐運用。教師在教學過程中應轉變教學觀念，突出教育的示范性、專業性，提高教師自身專業素質，從而培養出優秀的教師。

基金項目：

本文為“幼兒歌曲彈唱”在幼兒園教學活動中的有效性研究項目，項目編號：2013KYB16。

參考文獻：

[1]李倩.幼兒歌曲彈唱教程[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]孫冬梅.兒童歌曲伴奏與彈唱教程[M].北京：現代出版社，2012.

作者簡介：

[1]來小玲：咸陽職業技術學院師范學院，副院長、副教授。