高校社會體育指導與管理專業校內實訓基地建設的必要性和可行性

李如喜

摘 要：對我國高校社會體育指導與管理專業實踐教學進行分析，認為校內實訓基地的長期缺失嚴重影響了高校人才培養質量，探討了高校社會體育指導與管理專業校內實訓基地建設的必要性和可行性，校內實訓基地建設是高校深化教學改革與發展的需要；校內實訓基地是高校培養應用型體育人才的有效平臺；高校具備建設校內實訓基地的實力；校內實訓基地的運作具有較強的可操作性，有利于與科研相結合。

關 鍵 詞：學校體育；校內實訓基地；社會體育指導與管理專業

中圖分類號：G807 文獻標志碼：A 文章編號：1006-7116（2014）03-0088-03

自1993年我國社會體育專業創辦以來，全國設置社會體育專業的高等院校已達到230余所，辦學規模已接近傳統的體育教育專業，成為我國高等體育專業中的主干專業之一。2009年《全國高等學校社會體育本科專業指導性專業規范》明確了培養目標，指出本專業培養具有良好的道德修養和文化素養，具有較強的實踐能力和創新意識，掌握社會體育的基礎理論知識和基本技能，能勝任體育健身、休閑娛樂指導工作，并具有體育健身休閑娛樂業經營管理、體育社會工作等能力的應用型人才[1]。強調了高等學校要培養符合社會需要的應用型、創新型人才，就必須從優化專業培養過程的角度出發，結合專業特點和學校實際，將學生創新意識和實踐能力的培養貫穿到整個實踐教學當中。通過實踐教學將專業知識與專業技能轉化成職業技能。在第4學年安排不少于10周的專業實習，實習崗位主要是管理崗位、技術指導崗位、銷售崗位等，實習單位包括省、市、縣區體育局群體部門、街道或社區管理部門、經營性體育健身中心（俱樂部）、公共體育設施管理部門、體育用品生產企業等。2012年《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》將原“社會體育專業”更名為“社會體育指導與管理專業”（以下簡稱“社體專業”）[2]。

近年來，我國高校社體專業的辦學特別是社會實踐教學出現了許問題，有些高校采用傳統的體育教育專業實習模式，將社會體育專業實習均安排到學校進行以教學為主要內容的教育實習；有些高校則在體育教育實習基礎上搭配短時間的社會體育專業實習（到健身俱樂部或者社區體育場所進行觀摩）；還有些高校采取“放羊式”任由學生聯系實習單位，進行五花八門的實習。這些實習與社會體育專業的培養目標大相徑庭，為什么會產生這樣的現象？究其原因，是校內職業技能實訓基地的長期缺失，校內實踐教學環節相對薄弱，導致高校人才培養和社會要求無法對接。實踐教學是我國高校人才培養的重要環節，主要包括校內職業技能實訓和校外的專業實習兩個方面，而校內實訓基地的建設是培養學生實踐能力、創新能力和職業素養的重要載體，校內實訓基地的長期缺失，嚴重影響了高校人才培養質量。為此，加強校內實訓基地建設刻不容緩。

1 校內社體專業實訓基地建設的必要性

1.1 深化實踐教學改革與發展的需要

培養符合社會需求的高素質社會體育工作者是社會體育指導與管理專業價值的直接體現。許多高校嘗試通過課程改革、教材更新、建設新專業方向等探索，使人才的培養盡量符合社會的要求，但社體專業學生的就業情況始終不理想，究其原因，是學生的實踐能力不能滿足社會相應崗位的要求。

校內實訓基地的建設具有深化社體專業實踐教學改革與發展的導向作用。在校內實訓基地的建設過程中，以社會需求、市場需求為導向，高校要主動聽取體育行業主管部門、健身俱樂部、體育活動場館管理人員、社區體育工作者對專業就業崗位人員在知識和能力方面的要求，不斷修訂和完善專業人才培養方案，明確培養目標和培養規格，通過每年的專業調研，分析人才需求變化情況，對畢業生工作情況跟蹤調查，根據就業崗位需求構建基于就業崗位與職業標準相結合的人才培養方案，同時，還要倡導開放辦學，聘請企業人員擔任實踐教學的兼職教師，把企業管理的先進理念和思想貫徹到專業人才培養的過程中，使人才培養規格更好地滿足用人單位的需求。

隨著我國體育事業的發展和人們對體育價值認識的加深，整個社會大環境需要大量的社會體育專門人才[1]。因此，校內實訓基地的建設是培養適應社會實際需求的職業化社會體育工作者的戰略選擇，也是促進學科發展和國家體育事業發展的重要舉措。

1.2 培養應用型體育人才的有效平臺

社體專業的教學實踐主要包括校內職業技能實訓和校外專業實習，校內實訓主要是對學生進行專業崗位基本技術技能的模擬操作培訓，對校外實習起到前期的職業素養訓練和基礎性作用，校內實訓的時間相對較長，開展的時間相對較早，從大學一年級至三年級，校內實訓基地的建設，不僅讓學生有充足的時間和穩定的環境進行實踐，還可以有效地解決學生實習經費、交通消耗、環境適應等問題。

社會體育指導與管理專業培養的是高素質的應用型人才，人才的培養只有依托行業實踐才能更好地為行業服務[2]，職業素養是在一定的職業環境下培養出來的。校內實訓基地的建設，能為學生創造一個真實的職業環境，不僅能讓學生加深對真實職業環境的認識和適應，同時還可以在學習專業技能的同時提高自身的職業素養和綜合素質。實訓基地的運作主要由學生來經營和管理，實行嚴格的企業管理制度，實訓過程中學生既是專業知識的學習者，又是基地運作的管理者，在此過程中，學生的溝通能力、人際關系處理和解決問題等能力均可得到充分的培養，為向“職業人”的轉變奠定了堅實的基礎。學生通過校內實訓的過程可以更深刻地認識到社會體育工作的重要性，了解到體育行業的發展趨勢及社會對體育人才的要求，大眾對體育的需求等情況，校內實訓在強化提升學生能力的同時，也為學生的職業生涯奠定了基礎。

2 校內社體專業實訓基地建設的可行性

2.1 高校具備建設校內實訓基地的實力

1）穩定的師資隊伍。

《全國高校社會體育本科專業指導性專業規范》對社體專業的基本教學條件明確提出了要求：教師隊伍的年齡及知識結構合理，具有研究生學歷的教師比例不少于30%，具有高級職稱的教師比例不少于30%，本校專任教師能獨立承擔專業基礎課和80%以上的專業課。承擔專業方向課程的教師應具有同該課程相對應的學歷教育背景，或具有該領域較豐富的實際工作經驗。全國高校基本上嚴格落實了這一規定，師資力量完全能夠滿足本校社體專業實訓所需。endprint

在校內實訓基地的建設中，各高校要加強對校內實訓基地的領導和管理，要根據校內實訓基地的特點和需要建立既具有教育教學特征，又具有社會體育專業實際工作特征的強有力的校內實訓基地組織管理機構。要選派數量適當、思想品質好、專業理論水平高、專業技術能力強和具有一定組織能力的人員擔任校內實訓基地的管理人員和指導教師，保證校內實訓基地各項任務的順利完成及實訓質量的不斷提高。

此外，高校可以聘請企業人員擔任實訓的兼職教師。

2）充足的場地設備與經費保障。

校內實訓基地建設必須要充分利用學校已有資源爭取達到資源利用最大化，高校社體專業在現有實驗室與場地設施基礎上，結合學校資金的投入，可以由少到多、由小到大、分期分批地完善實訓基地的建設，如游泳實訓基地、體育保健康復實訓室、體質監測與評價實訓室等，形成以就業為導向，產學結合，校企合作的運行機制。模擬企業化管理，形成真實的職業氛圍，才能保證校內實訓的順利進行。

《全國高校社會體育本科專業指導性專業規范》對社體專業的基本教學條件提出了明確要求：符合教育部關于高等學校辦學必備的體育場館設施、器材條件，實驗室能滿足教學要求，并有健身、健康體適能測試等能體現社會體育專業特色的相關實驗室，儀器設備的固定資產總額達到50萬元以上，生均儀器設備不低于4 000元。這一規定已經落到實處，高校完全能夠滿足本校社體專業實訓所需。

2.2 校內實訓基地的運作具有較強的可操作性

1）模擬真實的職業環境進行崗位實訓。

校內每個實訓基地均需設置管理、技術指導、營銷等崗位，實行“輪崗”實訓模式。指導教師在學生上崗前根據不同崗位職責和要求對學生分類進行崗前培訓，之后采用“以老帶新”的培訓辦法，指導教師定期對學生實踐過程進行檢查和指導，幫助學生解決各種疑難問題。學生在某一個崗位上完成要求的實踐學時且達到考核標準后按相應的流程輪換崗位，這樣，學生的專業能力和職業技能才可以在各個崗位上得到充分的培養，學生對崗位要求的能力和職責才會有更深刻的認識，實現向“職業人”的轉變。實行“輪崗”實訓模式，實際上創設了實訓即工作，課堂學習即技能培訓，學生即員工的真實職業環境。實訓基地的運行要執行嚴格的管理制度，崗位均參照相關企業、組織機構進行設置，使學生在實訓過程中充分感受到職業人的壓力和責任，真實感受職業氛圍。各高校還可以聘請有關專家或當地體育主管單位相關人員來校指導各項實訓工作、介紹專業發展現狀及前景等。同時，高校要加強對校內實訓基地的建設和管理，幫扶基地建設走上可持續發展的道路。校內實訓基地的服務對象主要面向本校師生，實訓時間一般安排在每天16：30-19：00，社體專業學生在這個時間段既能完成實訓又不至于影響學業。同時，非專業學生大多選擇在此時間段進行健身鍛煉，這為更多運動群體提供科學、專業的服務成為了可能。

2）利用考核手段積極有效地提高實訓效果。

重視對學生實踐過程的考核，是保障學生能力培養的有效手段。對學生實訓過程的考核方式應根據課程的設置和教學目標及要求進行專業技能、科研創新能力和職業素養3方面的考核，專業指導教師進行點評，做到“以評促改，以評促建”，增強學生職業崗位的適應性和職業角色的認同感。

2.3 校內實訓基地有利于與科研相結合

提高大學生科研能力是培養其創新精神和創新能力的立足點和突破口，強化體育專業學生的科研能力是人才培養的重要環節[3]。校內實訓基地的建設為學生科研活動的開展提供了良好的平臺，依托校內實訓基地的資源優勢和實踐過程中遇到的各種問題，可以為科研活動的開展提供選題和案例。學校可以根據培養方案要求學生在實訓過程中完成一定的課題研究或畢業論文設計，積極鼓勵學生申報《大學生創新實驗項目》和《創新創業訓練計劃》等校級、省級課題，并給予一定的資金資助。同時，研究成果可以反過來應用于實踐，這不僅有利于學生專業認知能力的提高，也有利于學生對專業理論知識的理解和應用。實訓與科研相結合，學術并舉，實現雙贏。

培養社會需要的人才是各高校的重要使命，順應時代的需求和社會發展趨勢進行人才的培養才能充分實現人才培養的價值。社會體育指導與管理專業校內實訓基地的建設是高素質體育類職業化人才培養的重要保障，是培養社會緊缺的體育專門人才和促進國家體育事業發展的戰略舉措，值得深入探討。

參考文獻：

[1] 教育部社會體育本科專業指導性專業規范研制組. 全國高等學校社會體育本科專業指導性專業規范[EB/OL]. http：//www.doc88.com/p-787759132282.html.

[2] 教育部. 普通高等學校本科專業目錄（2012年）[EB/OL]. http：//edu.sina.com.cn/gaokao/2012-10-12/

1124358003.shtml.

[3] 楊亮濤，史建成. 應用型本科院校實訓中心的定位與建設[J]. 實驗室研究與探索，2012，31（9）：95.

[4] 黃漢升，吳燕丹. 普通高校本科“體育科研方法”課程改革的路徑[J]. 中國體育科技，2011，47（5）：116.endprint