安慶師范學(xué)院中西部農(nóng)村中小學(xué)音體美教師一體化培養(yǎng)探

討章翔

摘 要：為解決中西部農(nóng)村中小學(xué)音體美教師短缺的問題，安慶師范學(xué)院通過組建音樂、體育、美術(shù)一體化培養(yǎng)輔修班的形式，對(duì)中小學(xué)音體美一體化復(fù)合型教師培養(yǎng)進(jìn)行探索。中西部農(nóng)村中小學(xué)音體美一體化培養(yǎng)的復(fù)合型教師，要求具備音體美綜合理論知識(shí)；具備歌唱與樂器演奏的教學(xué)能力、體育教學(xué)能力及繪畫和書法的教學(xué)能力等。安慶師范學(xué)院中西部農(nóng)村中小學(xué)音體美教師一體化培養(yǎng)的課程體系，包含《音樂總論》、《聲樂》或《器樂》和《黃梅戲欣賞與演唱》等音樂學(xué)課程；《體育總論》、《田徑》或《籃球》和《體育舞蹈》等體育學(xué)課程和《美術(shù)總論》、《素描》或《色彩》和《書法》等美術(shù)學(xué)課程。

關(guān) 鍵 詞：學(xué)校體育；音體美教師一體化培養(yǎng)課程體系；中國中西部；安慶師院

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-7116（2014）03-0091-04

為解決中西部農(nóng)村中小學(xué)音體美教師短缺的現(xiàn)狀，教育部教師工作司于2013年3月啟動(dòng)“中西部農(nóng)村中小學(xué)音體美教師一體化培養(yǎng)”示范項(xiàng)目，以“中西部農(nóng)村中小學(xué)音體美教師基本專業(yè)化能力的養(yǎng)成”為核心，探索音體美教師一體化的培養(yǎng)模式。2013年5月，安慶師范學(xué)院申報(bào)成功并展開試點(diǎn)工作。

所謂中西部農(nóng)村中小學(xué)音體美教師一體化培養(yǎng)，就是通過組建音樂、體育、美術(shù)一體化培養(yǎng)輔修班的形式，培養(yǎng)具有“音體美一體化能力”復(fù)合型教師。至于音體美一體化培養(yǎng)輔修班學(xué)生的來源，是在音樂學(xué)、體育教育和美術(shù)學(xué)3個(gè)專業(yè)2012級(jí)的大二學(xué)生中，根據(jù)學(xué)生志愿和擇優(yōu)錄取的原則，各選拔15人左右，組成輔修班，班級(jí)規(guī)模在45人左右。參加音體美一體化輔修班的學(xué)生，主修專業(yè)已開設(shè)的計(jì)劃內(nèi)課程必須全部合格（包括補(bǔ)考合格），必須熱愛基礎(chǔ)教育、有志愿從事基礎(chǔ)教育的想法和信念，必須要有相關(guān)愛好等。另外，音體美一體化培養(yǎng)輔修班的學(xué)生，除了要學(xué)習(xí)主修專業(yè)的課程外，還要利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)好另外兩門課程。即參加輔修班的學(xué)生，音、體、美專業(yè)課程都要學(xué)習(xí)。這些課程不是按照某個(gè)學(xué)科體系的邏輯加以展開，而是在3個(gè)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行跨學(xué)科的整合，是在弱化各個(gè)學(xué)科的界限，重建一個(gè)綜合性的學(xué)科知識(shí)體系。正如《現(xiàn)代教育論》中所說：“課程編排設(shè)計(jì)既要反映科學(xué)發(fā)展的真實(shí)面貌，又要符合國情客觀需要，這是當(dāng)前課程設(shè)計(jì)的基本性格?！盵1]

1 培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

為研究方便，示范項(xiàng)目將音樂和美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，統(tǒng)稱為“藝術(shù)類學(xué)生”，而將體育教育專業(yè)的學(xué)生簡(jiǎn)稱為“體育類學(xué)生”。

對(duì)于中小學(xué)體育教師必備的專業(yè)素質(zhì)組成方面，楊燁等[2]對(duì)我國中小學(xué)體育教師專業(yè)能力構(gòu)成要素進(jìn)行分析，并提出我國中小學(xué)體育教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，包括具備體育教師職業(yè)意識(shí)、體育技術(shù)教學(xué)能力、教學(xué)資源開發(fā)與利用能力、教學(xué)對(duì)象分析能力、績(jī)效評(píng)價(jià)能力、組織體育活動(dòng)能力和體育教師專業(yè)發(fā)展能力等。另外，在我國中西部農(nóng)村中小學(xué)，鑒于條件簡(jiǎn)陋，學(xué)校能購買的藝術(shù)類樂器和能開展的藝術(shù)課程有限，故藝術(shù)類教師的專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)一般包括歌唱教學(xué)能力、樂器演奏教學(xué)能力、繪畫教學(xué)能力和書法教學(xué)能力等。基于此，安慶師范學(xué)院將中西部農(nóng)村中小學(xué)音體美教師一體化的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)界定如下：

1）具備音體美綜合理論知識(shí)。

作為中西部農(nóng)村中小學(xué)音體美的復(fù)合型教師，一是應(yīng)了解中外各個(gè)時(shí)期音樂的主要特色及其部分代表作品，以及作品的時(shí)代背景、主題思想、作曲家生平等；應(yīng)了解體育的本質(zhì)、基本規(guī)律及體育在教育中的地位和作用；應(yīng)了解美術(shù)的起源、美術(shù)的發(fā)展、美術(shù)的門類、美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)作品等基礎(chǔ)知識(shí)和理論。二是要掌握欣賞、理解及分析音樂和美術(shù)作品而必須具備的理論知識(shí)；要掌握中小學(xué)體育教學(xué)、課外體育鍛煉、課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)賽的基本理論與方法。三是具備音樂、體育和美術(shù)教師必須的政治素質(zhì)。

2）具備歌唱與樂器演奏的教學(xué)能力。

在中西部農(nóng)村中小學(xué)，歌唱是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。因此，作為中西部農(nóng)村中小學(xué)音體美的復(fù)合型教師，必須要具備歌唱教學(xué)能力。首先自己必須具備范唱能力，即要善于利用自己的歌聲，將音樂的美傳達(dá)給學(xué)生。另外，在歌唱教學(xué)過程中，要善于運(yùn)用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，并將思想品德教育內(nèi)容寓于音樂實(shí)踐活動(dòng)之中。同時(shí)還要善于讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。在中西部農(nóng)村中小學(xué)，由于條件有限，能購買的樂器有限，故只能進(jìn)行一些常見的樂器教學(xué)，除了具備歌唱教學(xué)能力之外，還必須具備常見的樂器演奏教學(xué)能力，如口琴、笛子、手風(fēng)琴等。

3）具備體育技術(shù)的教學(xué)能力。

在中西部農(nóng)村中小學(xué)，大部分場(chǎng)地、器材條件有限，能開展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有限。從運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開展的可行性分析，在中西部農(nóng)村中小學(xué)最受學(xué)生歡迎的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有田徑、籃球、體育舞蹈等。這些項(xiàng)目有共同點(diǎn)：一是對(duì)場(chǎng)地、器材要求不高；二是具有明顯的運(yùn)動(dòng)效能；三是普及程度較廣等。因此，作為中西部農(nóng)村中小學(xué)的音體美復(fù)合型教師，必須具備以上運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)的教學(xué)能力。另外，還應(yīng)具備教學(xué)資源開發(fā)與利用能力。通過開發(fā)與利用校本教學(xué)資源，解決中西部農(nóng)村中小學(xué)因場(chǎng)地、器材不足帶來的教學(xué)困難。

4）具備繪畫與書法的教學(xué)能力。

美術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生德育，啟迪學(xué)生智慧，陶冶學(xué)生情操以及發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等方面都具有重要作用。而繪畫能力是美術(shù)能力的外在表現(xiàn)，這就要求作為中西部農(nóng)村中小學(xué)的音體美復(fù)合型教師，必須要具備繪畫教學(xué)能力。首先，自己要具備繪畫能力。其次，一切藝術(shù)創(chuàng)造都源于生活，在美術(shù)教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這是提高學(xué)生繪畫能力的前提。另外，書法藝術(shù)是中華民族藝術(shù)寶庫中一顆璀璨的明珠。中小學(xué)音體美復(fù)合型教師，還必須具備書法教學(xué)能力，即要掌握漢字書寫的基本知識(shí)、基本理論和基本技能，要掌握毛筆、鋼筆（圓珠筆、粉筆）的正確執(zhí)筆、運(yùn)筆方法及書寫技能，還應(yīng)掌握色彩基本理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力。

2 課程體系的構(gòu)建endprint

2.1 輔修班學(xué)生的特點(diǎn)

1）藝術(shù)類學(xué)生的身體素質(zhì)。

身體素質(zhì)一般包括力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等。有關(guān)藝術(shù)類學(xué)生的身體素質(zhì)，瞿惠芳[3]研究認(rèn)為，藝術(shù)類所招收的學(xué)生的體質(zhì)由于本身專業(yè)的不同差別很大：有些舞蹈專業(yè)的學(xué)生，體能很好，柔韌性強(qiáng)；一些銅管樂器專業(yè)的學(xué)生，面色紅潤(rùn)，肺活量大；而一些以繪畫和設(shè)計(jì)為主的學(xué)生，則由于很少運(yùn)動(dòng)，體能相對(duì)較差。謝慧松等[4]以北京市5所藝術(shù)類院校的學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)他們的體質(zhì)健康狀況進(jìn)行了測(cè)試，結(jié)果表明藝術(shù)學(xué)院學(xué)生的體質(zhì)狀況不容樂觀。

另外，余暉[5]提出，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生自我意識(shí)突出，片面強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，表現(xiàn)為集體觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作意識(shí)相對(duì)淡薄，時(shí)間觀念不強(qiáng)，自我約束能力較差，個(gè)性張揚(yáng)。這些研究揭示，一是藝術(shù)類學(xué)生以個(gè)體學(xué)習(xí)見長(zhǎng)，集體觀念不強(qiáng)，對(duì)于以培養(yǎng)集體性合作教學(xué)為主的體育師資，具有一定的影響。二是音樂專業(yè)學(xué)生不具備舞蹈能力，與美術(shù)專業(yè)學(xué)生一樣少有運(yùn)動(dòng)，體能較差。因此在基本體育專業(yè)化教學(xué)能力的養(yǎng)成方面，有一定的實(shí)施困難。因而，如何激發(fā)他們對(duì)體育課程的興趣，尋找既適合他們又比較容易接受的課程，同時(shí)還要達(dá)到基本體育專業(yè)化教學(xué)能力的養(yǎng)成是必須解決的問題。

2）體育類學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。

體育類學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)相對(duì)薄弱，反映在音樂和美術(shù)方面的能力，包括范唱能力、樂器演奏能力、繪畫能力和書法能力普遍不強(qiáng)。尤其是書法能力，幾乎是體育類學(xué)生的弱項(xiàng)。

2.2 輔修班的課程模塊

1）藝術(shù)類學(xué)生的體育課程模塊。

藝術(shù)類的學(xué)生體能較差，而且以個(gè)體學(xué)習(xí)見長(zhǎng)，再加上藝術(shù)類學(xué)生中女生比例較大，她們往往對(duì)舞蹈類課程感興趣，因此在藝術(shù)類學(xué)生的體育學(xué)課程中，設(shè)置《體育舞蹈》課程。另外，考慮到中西部農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)條件有限及項(xiàng)目的普及程度不高，設(shè)置了運(yùn)動(dòng)效能較高的《田徑》、《籃球》兩門課程。這3門實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)可以有效提高藝術(shù)類學(xué)生的體育技術(shù)教學(xué)能力。為了幫助藝術(shù)類學(xué)生更好地掌握體育基礎(chǔ)理論知識(shí)，尤其是掌握學(xué)校體育學(xué)的相關(guān)知識(shí)，還設(shè)置了《體育總論》課程。

2）體育類學(xué)生的藝術(shù)課程模塊。

體育類學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)普遍不高。尤其是書法能力普遍不強(qiáng)。為了提高書法能力，在體育類學(xué)生藝術(shù)課程美術(shù)學(xué)課程模塊中，設(shè)置了《書法》課程。另外，繪畫能力是書法能力的基礎(chǔ)，還相應(yīng)地開設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫的結(jié)構(gòu)、形式、總體、色彩認(rèn)知的《素描》、《色彩》課程。這3門實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)可以有效提高體育類學(xué)生的繪畫和書法教學(xué)能力。為了幫助體育類學(xué)生掌握欣賞、理解及分析美術(shù)作品而必須具備的理論知識(shí)，還開設(shè)了《美術(shù)總論》理論課程。

體育類的學(xué)生除了要學(xué)習(xí)藝術(shù)課程中美術(shù)學(xué)課程模塊外，根據(jù)音體美教師一體化的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該學(xué)習(xí)藝術(shù)課程中音樂學(xué)課程模塊。鑒于唱、彈是所有音樂教師的基本功，而歌唱教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生音樂感的最有效的途徑之一。因此，為了提高體育類學(xué)生歌唱教學(xué)能力，尤其是范唱能力，開設(shè)了《聲樂》及校本課程《黃梅戲欣賞與演唱》。另外在中小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師還需要有一定的“彈”功，即鍵盤彈奏能力和即興伴奏能力，只有具備嫻熟的、能為各種風(fēng)格的歌曲伴奏的即興能力，才能組織好課堂，營(yíng)造良好的課堂氣氛，為此還開設(shè)了《器樂》課程。這3門實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)可以有效提高體育類學(xué)生的歌唱及樂器演奏的教學(xué)能力。為了幫助體育類學(xué)生掌握欣賞、理解及分析音樂作品而必須具備的理論知識(shí)，開設(shè)了《音樂總論》理論課程。

3）藝術(shù)類學(xué)生的藝術(shù)課程模塊。

根據(jù)安慶師范學(xué)院音體美教師一體化的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，藝術(shù)類學(xué)生除了要學(xué)習(xí)體育學(xué)課程模塊外，音樂類的學(xué)生要學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)的課程模塊，而美術(shù)類的學(xué)生也要學(xué)習(xí)音樂學(xué)的課程模塊。

綜上所述，結(jié)合各門課程在其相應(yīng)專業(yè)中的課程定位，安慶師范學(xué)院音體美教師一體化培養(yǎng)課程模塊及對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)與學(xué)分如下：

（1）音樂學(xué)模塊?！兑魳房傉摗罚ū匦?，4+2學(xué)分）、《聲樂》或者《器樂》（選其一必修，3+2學(xué)分，另一選修，2+2學(xué)分）、《黃梅戲欣賞與演唱》（選修，2+2學(xué)分）。①

（2）體育學(xué)模塊。《體育總論》（必修，4+2學(xué)分）、《田徑》或《籃球》（選其一必修，3+2學(xué)分，另一選修，2+2學(xué)分）、《體育舞蹈》（選修，2+2學(xué)分）。

（3）美術(shù)學(xué)模塊?！睹佬g(shù)總論》（必修，4+2學(xué)分）、《素描》或《色彩》（選其一必修，3+2學(xué)分，另一選修，2+2學(xué)分）、《書法》（選修，2+2學(xué)分）。

2.3 輔修班的課程教學(xué)安排

首先，教學(xué)計(jì)劃設(shè)置。音樂學(xué)、體育教育和美術(shù)學(xué)的輔修班學(xué)生除完成原專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的課程學(xué)習(xí)任務(wù)與要求外，還必須各自完成非本專業(yè)的另外兩個(gè)課程模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)。每個(gè)課程模塊均由1門學(xué)科基礎(chǔ)課程、1門專業(yè)必修課程和兩門專業(yè)選修課程組成。每個(gè)課程模塊共19個(gè)學(xué)分。

其次，輔修班單獨(dú)編班。12門輔修課程分別安排在第3、4、5、6學(xué)期完成，每學(xué)期開設(shè)3門，即每學(xué)期音樂學(xué)、體育教育和美術(shù)學(xué)各安排一門課程。另外，在各門課程的學(xué)習(xí)中，專門單列實(shí)踐2學(xué)分，這樣做的目的：一是通過學(xué)分規(guī)定引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科目的關(guān)注和投入；二是借以“成果展示”增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。

最后，教學(xué)時(shí)間安排。每周一下午7、8節(jié)課為音體美一體化培養(yǎng)輔修班的理論課授課時(shí)間，周三、五下午7、8節(jié)課為實(shí)踐課授課時(shí)間。各專業(yè)的理論課與實(shí)踐課交叉安排，如《音樂概論》、《籃球》和《書法》安排在第3學(xué)期等。

2.4 輔修班實(shí)踐教學(xué)安排

音體美一體化培養(yǎng)輔修班的每門課程，每學(xué)期安排1～2周到中學(xué)進(jìn)行崗前教育見習(xí)（2學(xué)分），每月組織一次音體美專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)（2學(xué)分）。輔修班學(xué)生在第6或第7學(xué)期全員參加頂崗實(shí)習(xí)支教（19學(xué)分）。

3 輔修班學(xué)生的管理

3.1 實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間安排endprint

為避免與主修專業(yè)課程學(xué)習(xí)沖突，音體美教師一體化培養(yǎng)輔修班的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，一般安排在課余時(shí)間，主要以課外活動(dòng)時(shí)間、周末或晚上為主。

3.2 學(xué)生結(jié)業(yè)管理

輔修班學(xué)生輔修課程模塊采用學(xué)分制管理，獲得輔修證書者最低需要修讀輔修模塊38個(gè)學(xué)分，完成不少于8門學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)（具體學(xué)分和課程由各專業(yè)所在學(xué)院和項(xiàng)目組共同確定）。如果沒有修滿輔修學(xué)分，或?qū)W習(xí)過程中達(dá)不到課程學(xué)習(xí)的相關(guān)要求，或有兩門考試不及格者，則被調(diào)整出音體美一體化培養(yǎng)輔修班；如果修滿輔修規(guī)定學(xué)分，則頒發(fā)“教育部教師隊(duì)伍建設(shè)示范項(xiàng)目試點(diǎn)班輔修證書”。

另外，輔修班采用動(dòng)態(tài)管理。如果音樂學(xué)、體育教育和美術(shù)學(xué)2012級(jí)3個(gè)專業(yè)的學(xué)生中，在第4學(xué)期期末前，在個(gè)人提出申請(qǐng)的基礎(chǔ)上，經(jīng)教務(wù)處組織對(duì)其進(jìn)行輔修班已修完課程的考核，如果合格則可在下學(xué)期開學(xué)前吸收進(jìn)入音體美教師一體化培養(yǎng)輔修班。

3.3 輔修班學(xué)生相關(guān)待遇

由于音體美教師一體化培養(yǎng)輔修班的學(xué)生，除了承擔(dān)本專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還承擔(dān)了其他兩個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此輔修班學(xué)生在學(xué)校綜合測(cè)評(píng)和各類評(píng)優(yōu)中給予適當(dāng)政策傾斜。另外由于全校公選課是安慶師范學(xué)院各專業(yè)培養(yǎng)方案中規(guī)定的必需選修課程，共8學(xué)分。為了減輕輔修班學(xué)生的負(fù)擔(dān)，以便更好地投入輔修班的學(xué)習(xí)，教務(wù)處規(guī)定：輔修班學(xué)生學(xué)習(xí)其他非專業(yè)課程的學(xué)分可以計(jì)入全校公選課學(xué)分。

中西部農(nóng)村中小學(xué)音體美教師一體化培養(yǎng)，是一種嘗試，希望通過此策略解決中西部農(nóng)村中小學(xué)音體美教師短缺的現(xiàn)狀。安慶師范學(xué)院在中西部農(nóng)村中小學(xué)音體美教師一體化培養(yǎng)的探索只是在起步階段，無論在課程內(nèi)容的設(shè)置還是教學(xué)管理上，都有待于進(jìn)一步完善。

注釋：

① 學(xué)分4+2，即課程學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)?分，個(gè)人成果能力展示為2分；學(xué)分2+2，即課程學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)?分，個(gè)人成果能力展示為2分。體育學(xué)和美術(shù)學(xué)模塊類同。

參考文獻(xiàn)：

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