淺談國際化背景下如何提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

陳磊

摘要：著眼于長遠(yuǎn)的發(fā)展，以國際化的視野提高對學(xué)生音樂素養(yǎng)的認(rèn)識，以國際化的方法與途徑創(chuàng)設(shè)具有內(nèi)涵性、文化性的藝術(shù)氛圍，通過活動、比賽積累經(jīng)驗(yàn)，最終提高藝術(shù)素養(yǎng)，達(dá)到均衡發(fā)展。作為一名音樂教師，也應(yīng)該站在更高的角度和視野，緊跟國際化的步伐，不斷地推陳更新，培養(yǎng)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：國際化 音樂 素養(yǎng)

教育國際化已經(jīng)成為教育發(fā)展的一種全球性趨勢，它不僅是一種教育理想，而且是一種正在全球范圍內(nèi)展開的教育實(shí)踐活動。著眼于長遠(yuǎn)的發(fā)展，以國際化的視野提高對學(xué)生音樂素養(yǎng)的認(rèn)識，以國際化的方法與途徑創(chuàng)設(shè)具有內(nèi)涵性、文化性的藝術(shù)氛圍，通過活動、比賽積累經(jīng)驗(yàn)，最終提高藝術(shù)素養(yǎng)，達(dá)到均衡發(fā)展。

作為一名音樂教師，也應(yīng)該站在更高的角度和視野，緊跟國際化的步伐，不斷地推陳更新，培養(yǎng)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。然而，音樂素養(yǎng)的提高不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是需要一個相對較長的過程。那么，當(dāng)前在新課程改革中，如何提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)呢？筆者從以下幾個方面來談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、抓住課堂教學(xué)的主陣地，夯實(shí)音樂教育的地基

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》第二章的第一節(jié)中提到了這樣一句話：音樂課程10年實(shí)驗(yàn)存在的主要問題及面臨的挑戰(zhàn)中，最大的問題就是對“音樂素養(yǎng)”形成缺少應(yīng)有的關(guān)注。

中小學(xué)音樂課并不是培養(yǎng)偉大的音樂家，而是培養(yǎng)具有一定音樂素養(yǎng)的普通公民。如果說音樂素養(yǎng)是形成音樂審美能力的根基所在，那么音樂課堂就是音樂素養(yǎng)形成的主陣地。音樂教師如何能夠站穩(wěn)這塊陣地呢？這就需要教師很多的經(jīng)驗(yàn)和專研的態(tài)度，教學(xué)理念上就要與時俱進(jìn)，結(jié)合國際先進(jìn)的音樂教學(xué)法。如：奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法等等，為孩子搭建音樂的階梯，立足音樂本體，開啟學(xué)生的音樂思維，還要吃透教材，做到“鉆進(jìn)去，鉆出來”，教學(xué)目標(biāo)的制定必須以學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成為導(dǎo)向，做到具體和深入，在每節(jié)音樂課中不斷地平衡“音樂雙基”，以提高學(xué)生的審美體驗(yàn)為落腳點(diǎn)，形成可持性發(fā)展的音樂教育，為學(xué)生音樂能力的形成真正起到導(dǎo)航作用。

二、依托學(xué)校的藝術(shù)活動為載體，在實(shí)踐中提高音樂素養(yǎng)

學(xué)校豐富的藝術(shù)活動及發(fā)展的校園文化，也是促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)提高的重要途徑，點(diǎn)有拓展項(xiàng)目，面有基礎(chǔ)依托，點(diǎn)面相結(jié)合，形成項(xiàng)目活動、隱有文化內(nèi)涵。

學(xué)校用審美的眼光設(shè)計藝術(shù)活動，讓每個學(xué)生都能樂于參加活動，在活動中享受過程、積累經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)合作的快樂。比如：根據(jù)不同的年齡段特點(diǎn)，我們在一、二年級開設(shè)了普及的竹笛課，樂器攜帶方便，學(xué)起來比較容易，適合低年級班級的普及。孩子們通過樂器的學(xué)習(xí)，積累了豐富的音樂知識，提高了音樂技能，也增強(qiáng)了表演的自信心。到了三四年級，可以選擇的藝術(shù)活動就比較多了，比如：合唱隊(duì)、小組唱、非洲鼓、民族舞等等。五、六年級還可以根據(jù)自己班級的特點(diǎn)，組織豐富的社團(tuán)活動，也可以有表演的活動，發(fā)出邀請函，請其他班級觀摩等等。

在普及的基礎(chǔ)上，選拔有潛力的藝術(shù)特長生重點(diǎn)培養(yǎng)，強(qiáng)化其個性特長與音樂素養(yǎng)。學(xué)校藝術(shù)團(tuán)的成立，為這樣的一批孩子提供了發(fā)展和展示的舞臺。比如：我們學(xué)校的藝術(shù)團(tuán)有芭蕾舞、民族舞、合唱隊(duì)、電聲樂隊(duì)、還有專門為小組唱或獨(dú)唱開設(shè)的歌唱表演，學(xué)校還在每學(xué)期進(jìn)行著詳細(xì)的規(guī)劃和發(fā)展，接下來還要組建一個民樂隊(duì)和管樂隊(duì)，藝術(shù)團(tuán)每學(xué)期會定期進(jìn)行新成員的招募活動，名額是有限的，想?yún)⒓拥耐瑢W(xué)要進(jìn)行嚴(yán)格的考核，評委是由該團(tuán)的老師和團(tuán)員組成。考核后評委要進(jìn)行認(rèn)真的研究，才能確定名單，藝術(shù)團(tuán)成立兩年了，已經(jīng)取得了一些成績，盡管排練很辛苦，可是收獲確遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，收獲的滋味是甜蜜的。各種校園文化也為這些社團(tuán)提供了展示的舞臺，學(xué)校一年一度的藝術(shù)節(jié)，金雞湖好聲音大賽，主持人大賽等等一系列的活動，讓校園里開出了一朵朵藝術(shù)之花。

三、結(jié)合學(xué)校的特色發(fā)展，完善激勵評價體系，形成校本化的藝術(shù)評價體

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課程評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》所闡述的課程理念，著眼于評價的診斷、激勵與改善的功能。通過科學(xué)的課程評價，有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動力，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。”因?yàn)閷W(xué)科的特殊性和獨(dú)特的特點(diǎn)，音樂學(xué)科不能像語數(shù)外等用一張卷子來進(jìn)行評價和衡量，那么，近幾年來音樂學(xué)科的評價已經(jīng)成為了老師們關(guān)注的焦點(diǎn)，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，也在摸索實(shí)踐中不斷地改進(jìn)和發(fā)展。

由于評價對象始終都處于運(yùn)動變化中，所以，我們必須從發(fā)展的角度出發(fā)，去正確看待評價的對象。現(xiàn)在的評價更加的多元，方式更加地靈活，希望能通過多種形式的評價給學(xué)生一個自我肯定、自我激勵、相互競爭的平臺。筆者在音樂教學(xué)中根據(jù)班級的特點(diǎn)設(shè)置一些具有個性化的評價標(biāo)準(zhǔn)，比如：“我的舞臺我做主”課前五分鐘的才藝展示，定期進(jìn)行單元內(nèi)容的考核，考核的內(nèi)容有小組合作的，也有單獨(dú)表演的節(jié)目等等來鍛煉學(xué)生，豐富學(xué)生的課堂生活。期末的考核內(nèi)容也是根據(jù)年段的特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)置，內(nèi)容也是豐富多彩，器樂、舞蹈、歌唱、小組合作等等，比較全面地考核音樂學(xué)習(xí)的情況。實(shí)踐證明，這些方法可行，效果也是顯而易見的。

還可以結(jié)合學(xué)校的藝術(shù)特色，來完善激勵評價體系，形成校本化的藝術(shù)評價體系。我們學(xué)校就根據(jù)學(xué)校的各類社團(tuán)活動和特色，進(jìn)行了嘗試，制定了藝術(shù)等級評價標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置了金雞湖一級藝術(shù)家、二級藝術(shù)家、三級藝術(shù)家、特級藝術(shù)家，比如：特級藝術(shù)家（演奏家），評定標(biāo)準(zhǔn)：1.達(dá)到全國、省器樂考級八級以上水平。2.積極參加校外各項(xiàng)器樂比賽，并在省級以上比賽中獲得二等獎以上。根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)，每一學(xué)年音樂組的老師們進(jìn)行詳細(xì)的統(tǒng)計，用自己的證書換取學(xué)校的藝術(shù)家證書，然后放在學(xué)生的成長檔案袋中，作為一學(xué)期音樂考核的重要指標(biāo)之一，同時也作為評定班級的藝術(shù)獎項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)，這樣不僅提高了孩子們的興趣，也關(guān)注了孩子的個性發(fā)展。這項(xiàng)評價方式在我校開展的很順利，取得了良好的效果，涌現(xiàn)出了很多的小藝術(shù)家們。

總之，音樂素養(yǎng)的提升對于學(xué)生整體素質(zhì)的提升有著重要的作用，對學(xué)生的個性發(fā)展和社會整體的精神風(fēng)貌有著重要的影響。作為美的傳播者的音樂教師應(yīng)應(yīng)當(dāng)通過基礎(chǔ)教育、多方的途徑和方式，讓學(xué)生的心靈和情感得到升華和充盈。

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