巧用生成資源，打造精彩課堂

劉玉珍

【摘 要】語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)經(jīng)常遇到一些意想不到的教學(xué)資源，這些生成性資源，使課堂教學(xué)處在不斷的動(dòng)態(tài)變化中。動(dòng)態(tài)資源像靈感一樣稍縱即逝，課堂中教師如果善于捕捉靈巧利用，課堂氛圍會(huì)錦上添花，也能促使學(xué)生樂(lè)學(xué)。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就初中語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用生成資源，打造精彩課堂談?wù)勛约旱目捶ㄅc體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；生成資源

課堂教學(xué)是在預(yù)測(cè)與實(shí)踐中發(fā)展的，只有預(yù)想和實(shí)踐相互協(xié)調(diào)，才能提高課堂效率。預(yù)測(cè)是教師課前對(duì)課堂教學(xué)的整體把握，而生成是課堂教學(xué)中突發(fā)的很多小狀況，這些生成資源，使課堂教學(xué)處在不斷的變化中。對(duì)此葉瀾教授曾說(shuō)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程。”雖然生成資源具有不確定性、突發(fā)性，有時(shí)候甚至?xí)_亂課堂教學(xué)秩序，但生成資源是最寶貴的，這些資源不是教師先知先覺(jué)的靜止的資源，而是語(yǔ)文課堂中在教師、學(xué)生、文本三者互動(dòng)中生成的動(dòng)態(tài)的信情況。雖然生成資源稍縱即逝，但它是學(xué)生思維發(fā)展的體現(xiàn)。教學(xué)中教師如能及時(shí)捕捉，巧用利用，必會(huì)使課堂教學(xué)獲得意想不到的精彩，這樣不僅能大大提高教學(xué)效果，還能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，初中語(yǔ)文教學(xué)中如何巧妙利用生成資源，打造精彩的語(yǔ)文課堂呢？

一、關(guān)注課堂，捕捉細(xì)節(jié)

課堂教學(xué)是教學(xué)實(shí)施的主陣地，短短的時(shí)間內(nèi)凝聚著思維的火光、情感的交流，在師生互動(dòng)的過(guò)程中，一個(gè)小插曲、小意外都能使整個(gè)課堂活起來(lái)，這需要教師很好的把握。課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，并隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，比如有的學(xué)生課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講在下面搞小動(dòng)作，有的學(xué)生喜歡課堂上小聲講話等，教師要關(guān)注這些動(dòng)態(tài)，瞬間捕捉，對(duì)這些新生成的素材合理運(yùn)用，營(yíng)造精彩課堂。如學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為菲利普夫婦自私冷酷、愛(ài)慕虛榮。但在大家趨于統(tǒng)一的見(jiàn)解中，有一個(gè)學(xué)生聲音很小的說(shuō)菲利普夫婦值得同情。這樣的評(píng)價(jià)與大多數(shù)學(xué)生的看法不一樣，教師抓住這一細(xì)節(jié)，讓他說(shuō)說(shuō)為什么這樣評(píng)價(jià)？學(xué)生認(rèn)為當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下，菲利普夫婦很值得同情，他們家境困難，只能趁著周末一起到海邊散步，這怎么能說(shuō)明他們虛偽呢？他表達(dá)自己的看法后，其他同學(xué)紛紛議論起來(lái)，這時(shí)可以讓學(xué)生展開(kāi)人物評(píng)價(jià)交流會(huì)，促使學(xué)生全面的評(píng)價(jià)人物，深入理解文本內(nèi)涵。

二、認(rèn)真傾聽(tīng)，動(dòng)態(tài)生成

課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)變化的，教師再精心的預(yù)設(shè)，也不可能完全預(yù)料學(xué)生的思想觀點(diǎn)，所以為了使課堂教學(xué)能錦上添花，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，特別是一些與眾不同的觀點(diǎn)、質(zhì)疑的聲音等，及時(shí)判斷，合理取舍，從而將學(xué)生的想法變成生成資源服務(wù)于課堂。傾聽(tīng)是一門藝術(shù)，要求教師快速的作出反應(yīng)，并調(diào)整課堂教學(xué)活動(dòng)。如教學(xué)《爸爸的花兒落了》時(shí)，整個(gè)課堂都在預(yù)設(shè)中進(jìn)行，但課文探究完后，一位學(xué)生對(duì)“爸爸”的細(xì)節(jié)描寫產(chǎn)生了質(zhì)疑：“爸爸為什么舉起他的手，看上面的指甲？難道從指甲上可以看出病入膏肓？”有的學(xué)生說(shuō)這個(gè)細(xì)節(jié)多余，有的學(xué)生還發(fā)表了另外的看法：作者文化造詣很深，不可能寫多余的文字。學(xué)生盡情的發(fā)表自己的看法，不斷的迸發(fā)出一些新想法，加深了對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。所以課堂教學(xué)中教師要認(rèn)真傾聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、巧用生成，激發(fā)興趣

語(yǔ)文學(xué)科涉及的范圍廣，與生活有著密切的聯(lián)系，這使得語(yǔ)文教學(xué)中包含很多與生活有關(guān)的內(nèi)容，這些內(nèi)容學(xué)生比較熟悉，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。如教學(xué)《偉大的悲劇》時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考：所有的成功都是偉大的，但所有的偉大不一定都是成功的，今天我們看看悲劇————非成功，偉大在何處？學(xué)生帶著疑惑走進(jìn)文本，學(xué)生的積極性提高了，興趣激發(fā)了，對(duì)文章的理解也加深了。

四、善待錯(cuò)誤，演繹精彩

課堂教學(xué)中學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，有人說(shuō)錯(cuò)誤也有美麗的地方。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，是學(xué)生最真實(shí)、最樸實(shí)的經(jīng)驗(yàn)與思想，當(dāng)遇到錯(cuò)誤時(shí)，教師如能巧妙處理，能使錯(cuò)誤成為開(kāi)啟學(xué)生思維的催化劑，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。因此教師應(yīng)善待錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，將課堂推向高潮。如教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，學(xué)生在評(píng)價(jià)騙子時(shí)出現(xiàn)了不同的聲音，有的認(rèn)為騙子是不對(duì)的，有的認(rèn)為騙子也有值得肯定得地方。對(duì)此教師可以讓學(xué)生分為兩組進(jìn)行辯論，討論騙子的行為是否值得肯定，在思維的碰撞中得出正確的結(jié)論。如認(rèn)為騙子的行為是正確的一方，理由在于騙子揭穿了皇帝、大臣的虛偽，給皇宮貴族一個(gè)巨大的打擊。如果經(jīng)過(guò)這次事件后，皇帝不在沉溺于著裝，而是關(guān)心國(guó)家大事，騙子不是就有功勞了嗎。而反方認(rèn)為騙子確實(shí)有值得肯定之處，比如智慧，但騙子的行為卻讓人瞧不起。如果將國(guó)王和騙子都把自己的聰明用到國(guó)家大事上，必會(huì)造福百姓。這樣學(xué)生越辯越明，課堂教學(xué)洋溢著智慧。有主題針對(duì)“說(shuō)話要有針對(duì)性，善于打動(dòng)別人”，有學(xué)生對(duì)這個(gè)主題認(rèn)識(shí)不深，發(fā)言時(shí)啰啰嗦嗦，重點(diǎn)不突出。多次教師不能直接批評(píng)，可以讓其他學(xué)生找出發(fā)言中存在的問(wèn)題。這樣處理問(wèn)題能讓生成資源發(fā)揮更大的作用。

五、應(yīng)對(duì)意外，機(jī)智教學(xué)

課堂教學(xué)中常會(huì)出現(xiàn)一些意外，特別是一些偶發(fā)事件，具有不可預(yù)見(jiàn)性。這就需要教師發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活應(yīng)對(duì)教學(xué)中的意外，從而調(diào)整教學(xué)思路，給學(xué)生帶來(lái)別樣的課堂。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)生成的，一些意外的出現(xiàn)可能會(huì)阻礙課堂的順利進(jìn)行，教師必須重新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如作文教學(xué)中，教師在安排的過(guò)程中，窗外飄起了雪花，學(xué)生很是興奮，都欣喜的望著窗外的雪花，注意力完全分散，課程秩序被打亂。見(jiàn)此情景，教師打破了課堂教學(xué)計(jì)劃，帶學(xué)生到操場(chǎng)上停留片刻賞雪，回到教室后讓學(xué)生圍繞“雪”寫一篇感想，這必會(huì)大大提高教學(xué)效果。

總之，動(dòng)態(tài)生成是新課改的核心理念，巧妙運(yùn)用生成資源，能演繹精彩課堂，使課堂教學(xué)充滿魅力。當(dāng)然運(yùn)用生成資源對(duì)教師提出了高要求，教師必須關(guān)注課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，運(yùn)用自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，有效捕捉，合理取舍，從而充分發(fā)揮生成資源的作用，打造精彩的語(yǔ)文課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇沛縣楊屯中學(xué)）