創設生動多彩的情境，營造精彩的地理課堂

陳慧

【摘 要】在地理課堂上，圍繞著教學內容創設一定的教學情境，可以把知識與能力的培養融于各種形式的情境之中，這樣不僅減輕了學生的學習壓力，活化了學習的形式，同時，在多樣化的情境中還可以培養學生多方面的能力和素質。在本文中，筆者就結合實際，具體闡述了一些地理課堂上創設教學情境的途徑和方法，希望在靈活有效的教學情境下，可以更好的提高地理課堂教學的效率和效果。

【關鍵詞】地理課堂；教學情境；學習興趣

隨著新課程理念的不斷深入，教學過程中的情境創設越來越受到人們的重視。在地理課堂上，以一定的教學目標為依據，通過多種手段和途徑把知識融于情境之中，使得學生在情境的感染自然而然地進入學習狀態，這樣可以更好的發揮學生自身所具有的主觀能動性，有效提升課堂教學的效果，而這與當下的新課程理念剛好不謀而合。對于教師來說，如何創設出精彩有效的課堂情境也是一個需要重點關注的話題。以下是筆者結合高中地理課堂教學的實踐體會所總結的一些常用的教學情境的創設方法與途徑：

一、以鮮活的生活實例創設教學情境

地理學科是一門在生活中有著廣泛應用的學科，我們每個人的衣食住行都與各種各樣的地理現象、地理規律息息相關。這些生活中的地理知識比起教材上專業晦澀的地理專業名詞要顯得更加親切可人、鮮活生動，因此，也就更容易引起學生的興趣。如果教師能夠利用學生的生活經驗，把一些生活中的地理知識專業化，利用生活實例創設教學情境，往往會收到很不錯的效果。例如，在講到“熱力環流”這個知識點時，筆者就舉了一個生活中的例子讓學生思考：“為什么人們在裝修房子的時候，暖氣都靠著墻的下面裝，而裝制冷用的空調卻裝在墻壁的上面？”根據生活經驗，學生很輕松的回答出暖氣向上走，冷氣向下沉的道理，從而為接下來熱力環流的開講起了一個好的開頭；又比如，在講到“工業的區位因素”時，筆者給學生簡單畫了一張本地的工業布局圖，讓學生根據教材中的專業知識簡單分析一下本市的工業布局哪些比較合理，哪些不夠合理，然后再試著對城市工業區進行重新布局。這種“接地氣”，符合實際的生活情境，一下子就把學生的興趣給調動了起來，大家紛紛開始出謀劃策，積極地對自己所熟悉的城市進行區位規劃，仿佛自己就是家鄉城市的規劃師一樣，學習的主動性和內在的潛能被充分地挖掘了出來。這種通過生活實例創設教學情境的方式不但可以把課本理論知識同生活實際緊密的聯系起來，實現學以致用的目標，還能增加課堂教學內容的趣味性，激發學生對地理學習的興趣。

二、以生動的圖像創設教學情境

心理學研究表明，人們所接受的外部信息中，其中有百分之七十以上都是通過視覺獲得的，也就是說，透過視覺人們更容易獲取信息，視覺信息更容易刺激大腦，這一理論反應到學習活動中就是學生對于直觀的具有較強視覺刺激的學習材料更容易產生興趣，更容易理解并記憶深刻，正因為如此，在課堂教學活動中，很多教師才會經常性地利用一些生動直觀的圖像信息來創設教學情境，激發學生興趣的同時還能加深學生的學習印象。例如，筆者在給學生講到選修五第二章《我國主要的自然災害》時，就經常通過圖片、多媒體視頻資料等方式向學生展示各種各樣的自然災害場景，當震撼的畫面展現在學生眼前時，自然會對學生產生非常強烈的視覺刺激，不僅有效集中了學生的注意力，在生動直觀的教學資料的幫助下，學生對自然災害的產生、危害、防御等有了更加直觀深刻的認識，有效保證了教學活動的效果。

三、以有效的問題創設教學情境

問題是思維的起點，在教學活動中，問題的設置可以有效激發學生的思維活動，引導學生積極主動的進入思考和探究的狀態，因此，在地理課堂上，圍繞著教學內容創設一定的問題情境也是情境教學中經常用到的手段。例如，為了引導學生對正午太陽高度的季節變化規律進行探索，筆者給學生設計了這樣一系列的問題情境：思考一下學校操場的國旗桿的影子在一天當中的什么時間最短？在一年之中的什么季節最短？什么季節最長？根據常識，學生很快回答出國旗桿的影子在一天中的正午時間最短，在一年中的夏季最短，在冬季最長。接下來筆者再進一步深化思維，通過地球的自轉、公轉、四季的變化等一步步更加深入的問題引領學生進行更進一步的探索，從而使得學生的思維活動也在不斷深化的問題引領下一步步開展起來。

四、以實際操作活動創設教學情境

我們常常說，看百遍不如做一遍。在地理學習中，很多的知識如果通過實際操作來進行展示不僅會給學生留下更深刻的印象，還能培養學生的實際操作能力。因此，在地理課堂上，筆者也經常會以實際操作活動為背景創設教學情境。例如，筆者在給學生講到低氣壓、高氣壓系統與天氣的時候，由于這部分的知識是本章的一個難點內容，學生在記憶起來非常容易混淆，于是筆者決定以實際操作活動為途徑，給學生創設一個活動情境，教給學生用左右手進行判斷的方法：用右手表示北半球，用左手表示南半球，大拇指朝上代表低壓氣旋，表示氣流按照垂直方向向上運動，而其它的四指自然握住表示氣旋水平方向的氣流運動方向。就這樣，在筆者的演示下，學生也跟著饒有興趣的做了起來，幾次演示下來，學生很快就掌握了這部分的知識。

在地理課堂上，靈活有效的教學情境的創設可以豐富課堂教學內容，活化課堂教學形式，能夠更好的促進學生多方面能力的發展。因此，作為教師，我們要把如何創設出科學有效的教學情境作為教學工作的重要內容，以素質教育目標為依據，結合學生的實際情況，努力營造一個具有多樣化情境的精彩的地理課堂。

【參考文獻】

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[3]石先云.高中地理情境教學研究與實踐[D].山東師范大學，2005年.

（作者單位：江蘇省如東高級中學）