注重語言品析 開展高效閱讀

覃玉朗

新課程背景下的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸本真——語言教學(xué)。在語言教學(xué)中不能孤立地對字詞進(jìn)行解釋，而是要立足全篇，結(jié)合特定的語言環(huán)境，根據(jù)文章前后之間的聯(lián)系，對字詞、短語、句子乃至修辭手法、表現(xiàn)手法等所包含的情感、意蘊作深入的解釋透析，從而嚼出文章的深意與內(nèi)涵。

一、 運用朗讀技巧，讀出效果，品出真情

朱自清的《春》一文語言很有表現(xiàn)力，“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”，此句在朗讀中要用歡快而急切的語調(diào)，重音突出“盼”“來”“近”，在朗讀中感受作者對春的熱切期盼和喜愛之情。《安塞腰鼓》一文中：“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。”學(xué)生朗讀此句中“百十個”“碰撞”“驀然”“隆隆”等詞語，體悟到安塞腰鼓氣勢的雄壯，場面的壯闊。通過讀，將語言符號化成具體可感的想象，進(jìn)而感受作品的意境。

通過研析不難發(fā)現(xiàn)，輔以朗讀，對朗讀的語速、停頓、節(jié)奏、語調(diào)升降、聲音高低等技巧進(jìn)行恰到好處的指導(dǎo)，能讓學(xué)生從感性的角度形象地感受不同的景象特點，切實體會文章生動傳神的語言蘊含的藝術(shù)魅力。朗讀具有不可替代的特殊功能，朗讀的抑揚頓挫、快慢節(jié)奏、升調(diào)降調(diào)，都在透視著讀者對文章準(zhǔn)確到位的理解。朗讀是以對文章語言品析理解為前提的，通過朗讀品味語言更能培養(yǎng)良好的語感，更能促進(jìn)整體把握文章的能力。

二、從修辭賞析入手，品析語言，悟出真情