初中語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)策略

顏玲

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)忽視學(xué)生的主體地位，教師掌握主動(dòng)權(quán)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造力被壓制；過(guò)度重視課本知識(shí)的理性分析，忽視情感的體驗(yàn)感悟，顯然不符合新課程改革的要求。新課標(biāo)的教學(xué)建議部分有這樣的表述：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”這里提出了體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的理念。這種理念克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，通過(guò)為課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的情境，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生的情感走向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，理解文章作者的精神世界，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，進(jìn)行思想碰撞，進(jìn)行與作者深層次的精神對(duì)話，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師應(yīng)在體驗(yàn)式教學(xué)中運(yùn)用各種策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)。

一、 情景體驗(yàn)策略

語(yǔ)文閱讀中的情景體驗(yàn)策略，就是根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，創(chuàng)設(shè)相似的情景，讓學(xué)生理解作者寫(xiě)文章時(shí)的意境，體驗(yàn)作者的情感走向，深層次感悟文章的內(nèi)涵，喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。初中生已經(jīng)具有一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)事物之間的聯(lián)系有一定的體驗(yàn)。當(dāng)形象的事物存在和顯現(xiàn)時(shí)，與原有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)建立起聯(lián)系，某種記憶或者情感就會(huì)被喚醒。如音樂(lè)的渲染、多媒體演示，都可以幫助實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式閱讀的情景創(chuàng)設(shè)。……