汪海剛
作業是思想政治課教學的補充,是學生對課堂所學知識的鞏固。有效的作業,有利于學生梳理課堂所學內容,掌握重難點知識,從而對所學知識加以運用;同時,還能提高學生自主學習和探究學習的能力,激發學生的學習積極性,培養學生對思想政治課的學習興趣。然而部分教師在應試教育思想的影響下,缺乏對政治作業有效性的認識,在對作業的布置和評價過程中違背了新課程的理念,如簡單重復、盲目濫練、形式單一、作業評價單一,最終加重了學生的學習負擔,導致了作業的低效甚至無效。為了提高思想政治課作業的有效性,就要構建思想政治課多元化作業評價體系,其主要包括以下幾個方面。
一、評價主體多元化
在傳統的思想政治課教學中,作業評價的主體通常只有教師,沒有突出學生的主體地位,影響了思想政治課作業的有效性。為了更好地提高思想政治課作業的有效性,評價主體應多元化。
1.教師評價
教師評價是學校教學采用最多的手段,在思想政治課作業中,教師評價發揮著特有的功能。教師要對學生的作業給予一定的指導,并提出合適的意見。教師評價除了要關注學生知識與技能的達成情況,還要重視對學生的情感、價值觀等方面的評價。蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”因此,教師在批改學生政治作業的時候,要認真批閱,對每一個學生的作業打好等級,并寫好評語。……