初中地理教學中學生主體性的培養研究

吳乃春

新課標提出在教學中要突出學生的主體地位，以促進學生發展為本進行課堂教學改革，通過改革使學生在學習知識的同時提高能力，其創新能力、實踐能力得到有效發展，真正實現素質教育。因此，在初中地理教學中要積極尋求突破，通過有效手段突出學生的主體地位，挖掘學生的學習潛力，使學生快樂學習，健康成長。

一、采用精彩的導入，激發學生學習興趣

精彩的導入是課堂教學成功的保證。地理教師要重視課堂導入環節，精心設計導入內容，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生能夠在積極的狀態下投入學習，這對于培養學生學習的主體性具有重要意義。

比如，在教學《干旱的西北地區》一課時，教師可以把西北地區的大致位置在地圖上展示出來，使學生對西北地區有個大體認識，然后為學生展示一些東部地區與西部地區相對比的典型圖片，使學生產生探究西部地區之所以形成這種自然風貌的原因的欲望。這樣導入教學能有效激發學生的學習興趣，使枯燥的知識學習變得更為生動。學生的探究欲望很強，他們都很想知道東西部地區差別如此大的原因，導入效果得到凸顯。

二、引導學生進行自學，提高學生的自主學習能力

在新課標中提出了自主合作學習的理念。教師要能夠讓位于學生，對于學生可以自行掌握的內容，放手讓學生自學，使學生自主學習相關知識，最重要的是使學生樹立自我學習的意識，能夠積極發現問題、探究問題，其自學探究的能力得到發展，這對學生學習地理知識有著極大的意義?！?br>