燕趙牡丹吐新芳

郝俊平

光武中興之地的風土積淀了豐厚的人文底蘊，風流數千載的牡丹裝扮出迷人的城市風情，素有“神花牡丹鄉”之稱的河北省柏鄉縣歷史悠久、文脈綿長。柏鄉遠教人據傳統之厚韻，頌時代之新篇，充分結合本地實際創新工作形式，自2013年以來開展了遠程教育“三個提速”活動，借以提高遠教學用意識、增強遠教學用活力、升華遠教學用成果，使坐落于燕趙大地上的牡丹古城吐露出了新時代的遠教芬芳。

“管理提速三步走”：

提高遠教學用意識

作為遠教的最基層工作人員，站點管理員扮演著“上傳下達”的角色：政策、信息、技術等要“向下”傳授給群眾，基層的需求要“向上”反映給組織。因此，基層黨員群眾能否沐浴到遠程教育的陽光雨露，關鍵取決于站點管理員的服務水平。身處基層、直面群眾的他們是最接地氣的，其素質高低、工作好壞，最直接地影響著遠教工作的成敗。柏鄉縣遠教中心將提高遠教管理員的學用意識作為促學助用的抓手，實施了“管理提速三步走”，讓“學用”成為了全縣站點管理員腦中永遠繃緊的弦兒。

“管理提速三步走”的第一步，是選優配強隊伍。縣遠教中心在全縣范圍內選聘出政治素質高、業務能力好、責任意識強的人員，充實到管理員隊伍中；截至目前已新選聘了42名人員。第二步，是嚴格日常管理。縣遠教中心與站點管理員簽訂責任書，要求各站點管理員每月至少上報一次設備運行記錄、播放收看記錄、學習座談討論記錄、收看意見反饋記錄；還組織開展了站點管理員“知識競賽”“業務大比拼”等活動，目前已開展5期，有效提高了管理員業務能力。第三步，是強化督導考核。縣遠教中心制定《黨員電教考評細則》，通過遠教平臺對各站點學用情況進行實時監控，并每月在《組工信息》專欄對監控情況進行通報；年終評選優秀站點和優秀管理員以監控情況為依據，并對工作不力的管理員進行責任追究。管理一提速，站點管理員的干勁兒出來了，把心思真正用在了“用遠教幫群眾發家致富”上，全縣128個站點、140多名終端站點管理員都成為了基層黨員群眾學用遠教的“近在身邊的好參謀”。

自“管理提速”開展以來，本來就挺忙的固城店鎮呂菅村站點管理員王振栓這下更是腳打后腦勺了。除了做好“三簿一冊”記錄外，他還主動增加了學用活動次數，原本每月只開展一兩次，現在增加到了六到八次，還靈活地采取了現場比武、模擬操作等形式，引得村民們贊不絕口。老王感慨地說：“縣里一弄‘管理提速，以前有點模糊的學用意識一下子就透亮了，認識到遠程教育就是為讓咱老百姓致富的。以后我要更加念好遠教學用經，讓大家伙兒來站點更勤快、和遠教更近乎！”

“教學提速兩手硬”：

增強遠教學用活力

遠程教育要想真正達到“讓群眾長期得實惠”的目的，需要基層遠教部門切實加強學用活動的針對性、及時性和有效性；要想方設法地動員群眾來學、吸引群眾愛學、確保群眾能學，讓群眾在學中能學得牢、在用時能用得上。柏鄉縣遠教中心將各種遠教教學活動作為開展學用的最佳平臺，以用定學，以學促用，實施了“教學提速兩手硬”策略，一手指的是輿論宣傳，一手指的是教學培訓，兩手齊抓，使遠教學用活力得以如火山似的迸發出來。

為了讓教學真正提起速，柏鄉縣遠教中心實施了三個“變”字訣。第一個“變”，是大力宣傳遠程教育，使基層真正了解遠程教育，讓群眾從“要我學”變到“我要學”，從而提高他們的學習積極性。縣遠教中心于2013年印發了《遠程教育活動簡報》4期，詳盡地介紹遠程教育的概念內涵、運行機制、管理模式、學用典型，發放了光碟300多張，在縣廣場及鄉鎮發放宣傳資料單、手冊，讓遠程教育在全縣變得婦孺皆知，極大地提高了基層黨員群眾對遠教的了解與渴望。第二個“變”，是豐富課件種類內容，從課件“有啥學啥”變為“要啥有啥”，并在各站點推行了“菜單式”教學模式，課件內容涉及農村實用技術、農村衛生計生知識、政策法規、專業合作社、典型經驗、防災救災等，做到了“你想學，我就有”。第三個“變”，是積極發揮遠教服務職能，讓群眾“你找門路、我給技術”變為“你想富、我有路”，主動為基層黨員提供各類致富項目信息，組織舉辦各類專項培訓班并提供后續服務等。2013年，縣遠教中心共舉辦“百場黨課下全縣”活動14場、黨員干部及群眾產業培訓班268期，共計培訓3200多人次。

“教學提速”一開展，群眾普遍反映說：“遠教是學啥都有、一學就會、學完能用，太貼心了！”固城店鎮南江村的黨支部書記劉新國就是“教學提速”的眾多受益者之一。南江村原本發展緩慢，劉書記上任后就把整村致富確定為第一目標。恰在這時縣里開展了“三個提速”，劉書記參加了縣上的培訓后，一下就開了竅，把葡萄產業確定為南江村的主產業。他帶著村民參加葡萄種植技術專項培訓班，還通過縣遠教中心多次請來了省農科院專家現場指導。在遠教的助力下，如今的南江村已發展成為“河北省果品增收示范村”，村民也都富起來了，樂得劉書記一個勁兒地說：“遠程教育的甜頭，俺們村可是嘗得真真的了！”

“示范提速一招鮮”：

升華遠教學用成果

當前在一部分地區，有些群眾對學用遠程教育還是不夠積極。究其根源，主要是他們總認為“耳聽為虛、眼見為實”，更相信那些“在身邊發生的事情”，對遠教的威力還不大清楚、很難信服，抱以觀察、等待的心態。因此，在遠教學用工作中充分發揮典型的示范作用，可謂事半功倍。柏鄉縣遠教中心充分根據基層這一實際，實施了“示范提速一招鮮”，讓遠教學用典型來現身說法，從而引領群眾一起學遠教、用遠教。

示范典型站出來，群眾立刻跟上來，正是“實施一招鮮，吃遍全縣天”。柏鄉縣遠教中心為此實施了“三個示范”建設。第一個“示范”是加強“基地示范建設”，全縣共建成縣級教育基地2個、鄉級教育基地7個、村級教育基地20個，涵蓋了黨務村務、警示教育、電焊電工、家電維修、電腦操作、特色種養殖等10余個方面；成立農民專業合作社130家，其中被列為河北省級示范社4家、邢臺市級示范社14家。第二個示范是加快“能人示范建設”，開設“示范課堂”“諸葛亮課堂”等培訓班86期，培養致富帶頭人420多人，讓這些遠教致富能人發揮帶富、幫富作用。第三個“示范”是加大“效益示范建設”，做強了“漢牡丹”“新南江”“土老帽”等農產品品牌，以品牌的豐厚效益來鼓動基層多學、多用遠教。

讓典型向群眾喊話，讓示范為群眾帶頭，“示范提速”威力大顯。柏鄉縣內步鄉黨委副書記、內三村黨支部書記郭華彬在遠教平臺的幫助下，牽頭建起了興和蔬菜專業合作社，效益一直不錯。自“三個提速”開展以來，合作社更是被確定為了遠教示范合作社，如虎添翼的他帶著社員們利用遠教平臺引良種、學技術、找信息，把“興和”辦得興旺又和諧。內三村村民們看到郭書記用遠教干出這么大的名堂，紛紛成了遠教網的網迷，村子也一天比一天富起來了。談及對遠教的感受，村民的話很實在：“要不是看到郭書記用遠教干成了事，我們還真不大敢嘗試這新東西。”由此可見典型的示范引領作用之大。

對于遠程教育工作而言，“學用”在其中的地位，用“貫穿始終、關系成敗”來形容，絲毫不為過。群眾是實在而又實際的，任何用不上的東西，對他們來說毫無價值；對于群眾認為沒價值的工作，我們不該不能也沒必要去做。因此，遠程教育工作的成效如何，歸根到底，還是應該用“學用成果”來衡量、來認定、來體現。柏鄉縣注重學用的“三個提速”創新做法，正是抓住了遠教工作的關鍵點。

（作者單位：河北省柏鄉縣委組織部）endprint