綜合實踐活動課程實施與發展探究

莊重

綜合實踐活動課程是新課程改革推出的一類新型課程，具有獨立的課程地位，是國家規定、地方指導、學校自主開發與實施的課程。它以學生現實的生活、社會實踐活動為主要課程資源，以實踐性主題活動為基本教學形式，以學生自主學習和直接體驗為主要學習方式。

自2007年以來，我校嚴格按照國家規定設置綜合實踐活動課程，并開足課時，嚴格按照課程表上課，不隨意增減課程。綜合實踐活動課程實施的關鍵是教師，為此，學校通過聘請市、區專家到校指導和開展校本培訓以及鼓勵教師“走出去”等方式，加強對教師的有效培訓，通過多種培訓形式相結合，在時間和空間上相互交織，使教師對綜合實踐活動學科的理念有了更深一層的認識，為在教學上指導學生開展綜合實踐活動打下了堅實的理論基礎。

一、圍繞三個關系領域開展研究性學習活動

研究性學習是綜合實踐活動課程中的一個重要的學習領域。小學階段的研究性學習主要是從學生的興趣出發，以主題活動形式為主，面向廣闊的社會生活，貼近學生的生活實際，關注學生的需要，引導學生自主學習、主動發展。為此，在日常的教學中我們圍繞人與自然、人與社會、人與自我三個關系領域來設計主題活動，同時注重與各種“資源包”相整合，開發設計了適合我校學生發展的綜合實踐活動的主題內容。下面為我校三至六年級綜合實踐活動課程中的部分選題內容。

人與自然系列：

三年級：保護鳥兒在行動、為校園環境出謀劃策、走進北京教學植物園

四年級：綠色植物我了解、克服靜電我能行、護城河保護調查

五年級：摔不破的雞蛋、校園植物大調查、有趣的“生物棋”

六年級：關愛流浪小動物、考察高碑店污水處理廠、花與文化

人與社會系列：

三年級：爭做節約用水小模范、我的課間我做主、走進“3、15”

四年級：我的校園、走進首圖、設計公益廣告語

五年級：綠色環保進校園、設計公益標志、自行車的研究

六年級：清除都市小廣告、社區提示語的創作、為家鄉名片做廣告

人與自我系列：

三年級：時間巧安排、尋找合作的金鑰匙、我的名字我來說

四年級：特長展示會、我有一面好鏡子、關愛殘疾人

五年級：為自己設計食譜、我的身體健康嗎、星座與命運

六年級：我的桌椅我設計、做個自護小能手、給爺爺奶奶過生日

在綜合實踐活動課程內容的設計與組織中，我們將不同維度的內容進行了有效交叉與整合，取得了較好的教學效果。

二、積極開發利用社會教育資源

在綜合實踐活動課程資源的開發與利用過程中，我們沒有“為了用資源而開發資源”，而是從教師、學生的實際出發，本著“有用、實用”的原則來開發課程資源。在課程資源的開發與利用中，我們驚喜地發現：教師不再是單純地傳授知識和技能，學生也不再是單純地學習，教師和學生的地位演變為既是課程的實施者也是課程的建設者。教師轉變了教育觀念，能夠充分挖掘和利用學校周圍的社會、自然資源，進行有效整合，引導學生積極參與體驗，學生以更加主動的探索和實踐的方式利用資源并成為了知識的創造者。

結合我校的實際情況，我們開發了一系列的綜合實踐活動的主題實施內容（見表1），深受廣大學生、家長及社會相關單位的認可。

三、借助“社會大課堂”活動。

推進綜合實踐活動課程實施

北京市自2008年9月啟動了中小學生“社會大課堂”工作，并把包括愛國主義教育基地，歷史文化古跡，名人故居、紀念館，博物館、展覽館，影劇院、文化館等各類單位在內的481家社會單位納入管理體系中。抓住這一契機，我校對校園周邊的垂楊柳學區教輔中心和首都圖書館這一“社會大課堂”的成員單位，進行了課程資源的二次開發與利用，深入推進了綜合實踐活動課程的有效實施。

為了培養學生的信息素養和運用信息技術解決實際問題的能力，我們借助教輔中心的多媒體網絡教室、數碼照相機、攝像機、錄音筆等現代數碼設備，開發和實施了《奇妙的數碼世界》綜合實踐活動研究主題，供五、六年級學生學習和選擇。該課程內容共分為4個主題單元，分別是對照相機的研究、神奇的網絡世界、對攝像機的研究、卡與我們的生活，學生每個學期完成一個主題單元。

根據首都圖書館的相關資源及我校學生的實際情況，我們確定了3項研究主題和7個實踐活動園地。通過學習、實踐、研究首都圖書館的相關資料和借閱、整理圖書的方法，學生體驗到了相關工作崗位的艱辛，增強了自身的社會責任感和使命感。

我校學生通過“社會大課堂”這個實踐舞臺，學到了許多在書本上學不到的知識，并認識到自己與現實之間的差距，明確了自己的努力方向，收獲了更多寶貴的財富。我們堅信，只有走出校門融入社會這個大舞臺，才能使學生認識到自身知識的欠缺、能力的有限，才能讓學生從書本走向生活，從課堂走向社會，通過體驗、實踐來增長才干，并在實踐體驗中陶冶情操、培養能力、提高素質。

四、課題引領促進教師專業發展

以科研帶動教研，以科研促進教師的專業化發展，是我校一向堅持的基本理念。從“九五”到“十二五”，我校陸續參加了《綜合實踐活動課程有效實施的研究》、《綜合實踐活動及其師資建設》、《綜合實踐活動課程資源的開發與有效利用》等國家級課題研究工作，并取得了較好的研究效果。可以說，綜合實踐活動課程的有效實施促進了教師的專業成長，反之，教師的成長又帶動了學校綜合實踐活動課程的健康發展。

十年前，綜合實踐活動課程的實施拉開了我校新課程改革的帷幕；十年中，我們迎著困難努力實施，取得了一些成績；十年后，我們總結過去，展望未來，期待更大的進步。展望我校教育教學改革的目標，我們會繼續努力，不斷地把我校的新課改推向更新更高的境界，為辦朝陽區的優質教育貢獻我們的力量。

（責任編輯 楊晶晶）endprint