淺談初中語文課外閱讀策略

馬亭

《語文課程標準》對中小學生課外閱讀要求是：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”對初中學生要求更為明確：“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”所以語文教學的目光不能只盯在課堂，還要延展至課外，讓學生在豐富多彩的閱讀中獲取、運用和鞏固課堂所學知識，促進語文素養的全面提高。而當前初中生課外閱讀現狀令人擔憂，主要表現在以下三個方面：

一、閱讀氛圍不佳

學校閱讀氛圍不夠，圖書館利用率不高，學生閱讀時間安排不集中、不固定。不少學校圖書館雖然藏書較多，但學生喜歡的不多，很難滿足中學生閱讀需要；家庭缺少文化氛圍、藏書不多，家長沒有良好閱讀習慣，引導孩子讀書意識不足；社會大環境影響，學生對經典書籍感到疏遠、隔膜。受以上因素的影響，不少學生的讀書興趣隨著時間的推移而慢慢降低。

二、教師、家長對閱讀不夠重視

〖JP+1〗部分語文教師將課堂閱讀主要定位在訓練應試上，以講解分析為主，優美的文章被肢解成一道道試題，學生在課堂上很少有自主閱讀的機會，這使學生的閱讀興趣大打折扣。一些家長也奉行“分數至上”，課外閱讀因其不能短期見效，地位尤其尷尬，變得可有可無。許多家長不支持孩子課外閱讀，怕課外閱讀占用學習時間，影響學習成績。很多家長認為課外閱讀就是讀優秀作文選，形成了優秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。

三、閱讀習慣有待改進

在中考的壓力下，中學生課余時間多用在了應對作業和補習上，課外閱讀受到影響。很多學生看完書后只是停留在和同學、父母或老師口頭交流，堅持做讀書筆記和能夠應用到寫作中的學生不多，即使做了筆記，也無非是記幾個好句、幾個好詞。有的學生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽，閱讀不夠專心，看書的同時進行其他活動，遇到困難很少用查資料、請教別人的方式解決，而是采取放棄的態度，不求甚解。在閱讀的過程中能夠做到摘抄或圈點批注的學生更是少之又少。

如何改變這一現狀？孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對處于青春期的初中生更是如此，激發學生課外閱讀的興趣成為初中生好讀書、讀好書的關鍵。近年來，筆者就如何激發學生課外閱讀的興趣做了如下嘗試：

一、校內營造氛圍，激發閱讀興趣

1.開展閱讀指導課

通過講座的方式培養學生好的閱讀習慣，強調閱讀時不可一心二用，不把閱讀當作消磨時間的娛樂活動。每讀一本書，認真為先，深入體會，不只翻閱主要情節，不只問誰是好人壞人，提倡多動筆，隨時摘錄，做好讀書筆記，寫讀書心得。

2.充分利用學校圖書館

根據學生的閱讀能力、思想狀況、興趣愛好和教育需要，認真地幫助他們選擇有益的讀物，推薦適合他們閱讀的課外書。武打、言情書，少看乃至不看；荒誕離奇、色情淫穢的書刊堅決不看；傳記類、文史類、評析類、工具類的文章，利用一切時間多看。

3.建立班級圖書角

在教室內設置圖書角，擺放報紙雜志。一般來說，當地的早晚報、《青年文摘》《讀者》《意林》是必備，另外學生還可推薦報刊。報刊由語文課代表專門負責購買、更換，經費源于班費。課余飯后，圖書角往往是人氣最旺之地。假以時日，那些原來不愛看書的學生也慢慢成為圖書角的?？?。

二、教師合理引導，用好課內課外

1.做好課內引導

開展類文閱讀教學實踐，從不同的文章中提煉類似點，幫助學生擴大閱讀量。在“國培計劃”磨課活動中，筆者就從課內閱讀《走一步再走一步》中提煉主題“心理變化之美”，帶學生賞析《被騙》一文；以“襯托的魅力”為主題，在45分鐘的時間里，引導學生賞析了《高等教育》《又是一年粽飄香》《拍濺》三篇文章。兩次閱讀教學探索均取得了很好的教學效果，較好地達到了拓展學生閱讀視野的目的，以點帶面，激發了學生閱讀課外文章的興趣。

2.適時延展至課外

在課文中的名家名作講授結束后，要有意識地向學生推薦相關的文章，比如講解完朱自清的《春》后，可推薦他的《荷塘月色》和《匆匆》；講完《再塑生命的人》，可以推薦《假如給我三天光明》等。在此基礎上，指導學生做好閱讀筆記，不但加深了對課文內容的理解，又開拓了學生視野。同時，將報刊、小說、影視、廣告等信息引入課堂，豐富教學內容。對一些時事性較強的新聞，也鼓勵學生閱讀，并適時組織討論，互換觀點，拓寬眼界，如中國夢、馬航事件等。

3.用好“閱讀積累感悟”本

“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，指導學生建立和用好“閱讀積累感悟”本。筆者推薦使用“三大板塊式”，即“內容簡介”“精美語句”和“我的感悟”，內容可以是一本書，也可以是一篇精彩小文章。對于優秀的積累感悟，利用課前五分鐘進行交流。每次安排一個學生分享自己閱讀中的收獲，其余同學進行評議。此舉一舉兩得，不但能矯正學生課外閱讀中的不足之處，還能開拓學生的視野?？衫脤W期末評選“最佳讀書筆記”，對獲獎學生予以表彰，獎品就是課外書。

4.合理利用寒暑假

寒暑假時間比較集中，要有目的、有選擇地指導學生多讀書、讀好書。假期前，可根據不同年級的情況及新學期的教學內容向學生有針對性地推薦書目，讓學生在假期內除了教材要求閱讀的名著外，至少再讀幾本書，并提出用好“閱讀積累感悟”本的要求。在期初檢測中，可有針對性地增加假期讀書感悟一類的題目，考察學生的假期讀書情況，以此保證假期讀書的有效性。此外，可舉行“讀書漂流活動”，讓學生在交換假期閱讀書目的過程中，感受和分享讀書的快樂。

5.引導學生合理設置閱讀目標

引導學生做好閱讀目標設置，目標越明確越好，如在一定的時間內完成多少閱讀量等。我們要合理教學，保證課外閱讀時間，注重減輕學生過重的課業負擔，留出時間，讓他們在輕松愉快的氛圍中去閱讀、去接受新知識。適時評選“閱讀恒星”表彰每天能堅持20～30分鐘課外閱讀的學生；積累語言材料多的學生，可評為“閱讀之星”等，真正使學生的閱讀“得法于課內，得益于課外”。

另外，利用好家校聯系本，取得家長對學生課外閱讀的支持。針對學生的個性特點和不足，與家長共同推薦有針對性的課外讀物。如學生毅力不足的，可推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》；學生比較感性的，多推薦理性讀物等。同時利用家長會和家訪等形式，進一步爭取家長對課外閱讀的理解和配合，引導家庭合理訂閱相關報刊雜志，營造良好的家庭閱讀氛圍。

書籍是人生進步的階梯，書籍是智慧延展的源泉。愿閱讀成為課程改革的熱點，讓我們共同營造良好的閱讀氛圍，引導學生的閱讀興趣，在課堂內外掀起讀書熱潮，不斷提升學生的閱讀水平。