思想品德課與有效教學(xué)

王曉娟

摘 要：思想品德課具有教書育人雙重任務(wù)，教師無效的教學(xué)會對學(xué)生產(chǎn)生消極影響，教師應(yīng)以有效的教學(xué)方式使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)能力，提升品德。

關(guān)鍵詞：思想品德；有效教學(xué)；影響因素；方法 江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力已成為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，初中思想品德課是對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀等思想教育的主要途徑，是一門知識性、實踐性極強(qiáng)的課程，它具有教書育人的雙重任務(wù)，然而由于思想品德課較其他學(xué)科理論性強(qiáng)，需要學(xué)生的抽象思維能力，識記內(nèi)容多，中考壓力大等原因，學(xué)生厭學(xué)情緒較重，學(xué)習(xí)效率低下。

一、影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)的因素

1.學(xué)生缺乏深層次的學(xué)習(xí)動機(jī)

大多數(shù)學(xué)生是為考試或者更具體地說是在中考的被動驅(qū)使下去學(xué)習(xí)這門學(xué)科的，在這種低水平的學(xué)習(xí)動機(jī)的驅(qū)動下學(xué)生往往采取一些應(yīng)付性消極被動的學(xué)習(xí)方式，達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。

2.學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)方法能有效促進(jìn)學(xué)生順利學(xué)習(xí)，成功地達(dá)到學(xué)習(xí)目的，只有具備良好學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，才能合理安排學(xué)習(xí)計劃，進(jìn)行自我調(diào)控，把學(xué)習(xí)主動權(quán)掌握在自己手中。

3.教師教學(xué)方法落后

一些教師采用“照本宣科”“注入式”“滿堂灌”的教學(xué)方法，學(xué)生無奈地接受知識、機(jī)械地記憶、反復(fù)地模仿、大量的習(xí)題操練，這種教學(xué)方式指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。

4.忽視能力的培養(yǎng)

眾所周知，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會生存，學(xué)會共處，共同構(gòu)成教育的四大支柱，四種學(xué)習(xí)內(nèi)容都包含著能力培養(yǎng)的內(nèi)容，能力低下的學(xué)生突出表現(xiàn)為自我約束能力較差，毅力較低，一旦遇到困難，就會退縮。

二、促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法

1.明確學(xué)習(xí)動機(jī)

“態(tài)度決定高度。”讓學(xué)生了解了學(xué)習(xí)思想品德對個人品格形成、價值觀塑造所起的重要作用，學(xué)生才可能清清楚楚地知道學(xué)習(xí)目的，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

思想品德課的理論來源于社會生活實踐，同時它又能指導(dǎo)或解釋實踐生活中的問題，決不是空洞、乏味，遠(yuǎn)離生活、遠(yuǎn)離學(xué)生的大道理。教師在講課中應(yīng)教會學(xué)生“學(xué)以致用”的方法，如，教學(xué)“責(zé)任與角色同在”時，我適時引導(dǎo)學(xué)生：在汶川大地震有數(shù)以萬計的自愿者奔赴災(zāi)區(qū)，不計代價、回報，用自己的微薄之力，奉獻(xiàn)熾熱愛心，他們承擔(dān)著一種什么責(zé)任？災(zāi)區(qū)有他們發(fā)生了什么樣的變化？學(xué)生積極思維，妙語聯(lián)珠，闡述的內(nèi)容既深刻又溫暖，再如，教學(xué)“承擔(dān)對社會責(zé)任”時，我聯(lián)系當(dāng)前金融危機(jī)對我國經(jīng)濟(jì)的影響，作為普通公民應(yīng)如何去做時？學(xué)生立刻想到“與國共渡難關(guān)”。因此，用大量新聞事實、社會熱點(diǎn)巧設(shè)問題，學(xué)生就會總結(jié)出一定的理論知識，又回歸到課本。

3.改造教師教學(xué)方法

（1）把握啟發(fā)式教學(xué)本質(zhì)

啟發(fā)式教學(xué)模式，已被廣泛應(yīng)用于具體的教學(xué)中，有的教師運(yùn)用此方法收到了事半功倍的效果，但有的教師卻不盡如人意，原因在于有的教師沒有掌握啟發(fā)式教學(xué)模式的規(guī)律。我通過教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)模式的關(guān)鍵是解決兩個問題：一是選擇適當(dāng)?shù)膯l(fā)物；二是讓學(xué)生認(rèn)識啟發(fā)物跟待解決問題的內(nèi)在聯(lián)系，那么選擇啟發(fā)物又有什么樣的規(guī)律呢？一般的相似物具有啟發(fā)性，特殊可以啟發(fā)一般，簡單可以啟發(fā)復(fù)雜，直觀可以啟發(fā)抽象，低維可以啟發(fā)高維……把握啟發(fā)式教學(xué)本質(zhì)，才能更好地提高教學(xué)效果。

（2）整合基本教學(xué)模式

教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)應(yīng)該成為一部交響曲，要演奏好這部交響曲，必須多種樂器協(xié)同“作戰(zhàn)”。在課堂教學(xué)中，各種教學(xué)模式，多種教學(xué)手段，優(yōu)化組合，才能實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

（3）分層教學(xué)、分類指導(dǎo)

尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時，也應(yīng)充分考慮學(xué)生能力之間的差異，根據(jù)學(xué)生的知識情況、智力水平、潛在能力，制定不同的問題，留置不同的作業(yè)，制定不同的目標(biāo)，滿足學(xué)生不同的需要，這樣既能因材實施，又能為不同學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功階梯，特別為后進(jìn)生樹立信心，讓他們充滿快樂、自信地學(xué)習(xí)。

4.開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

思想品德課本上理論知識需要大量感性材料去充實、說明。這個工作讓學(xué)生去做，教師則可設(shè)置幾個相關(guān)問題讓學(xué)生去獨(dú)立思考，形成書面東西，在課堂上師生共同探討；還可以讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課本知識，課堂上向老師提問。如，每年3月份召開“兩會”，老師給學(xué)生留問題，為什么說人民代表制度是我國的根本政治制度？全國人大有哪些職權(quán)？青少年如何參與政治生活？這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就會空前高漲，教學(xué)會達(dá)到事半功倍的效果，給學(xué)生一塊屬于自己發(fā)揮學(xué)習(xí)的空間，讓他們從中得到鍛煉和提高。

教無定法，貴在得法。激發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃思維的火花，開拓學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的能力，才是成功有效的思想品德課。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市第三十五中學(xué)）