如何提高初中英語語法教學質量

田紅蓮

摘 要：語法是構成語言材料的三大要素之一，是掌握英語能力的基本功，是提高學生學習質量的重要方面。所以，語法教學受到了廣大教師生的重視，但實際教學效果卻不令人樂觀。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，采用多樣化的教學模式，調動學生的學習積極性，切實提高英語語法教學的質量。

關鍵詞：初中英語；語法；自主動手；教學質量

在素質教育下，教師要打破傳統語法教學中的教師教，學生做習題進行鞏固的單一模式，要充分發揮學生的主觀能動性，從而使學生在輕松的環境中輕松地掌握初中階段所需要掌握的語法，進而，大大提高英語教學效率。

一、自主動手整理，加深印象

長久以來，我們的語法教學最主要的就是依靠學生無休止的練習，題海戰術讓學生根本找不到學習的樂趣，根本找不到學習的積極性，當然，也在某種程度上嚴重影響了語法教學的質量。因此，隨著素質教育的實施，教師要鼓勵學生自主動手整理，進而加深學生對知識點的印象，提高學生的學習效率。

例如，在講解“定語從句”時，為了加深學生的印象，也為了提高學生的學習效率，在授課的時候，我組織學生對所講授的內容進行自主整理歸納，比如：關鍵代詞的用法：（1）that既可以用于指人，也可以用于指物。在從句中作主語或賓語，作主語時不可省略，作賓語可省略。例如：Mary likes music that is quiet and gentle.（2）which用于指物，在句中作主語或賓語，作主語不可省略，作賓語可省略。例如：The building which stands near the train station is a supermarket（3）who，whom用于指人，who 用作主語，whom用作賓語。在口語中，有時可用who代替whom，也可省略。例如：The girl who often helps me with my English is from England.等等。教師要鼓勵學生自主動手整理，這樣不僅可以加深學生對語法的印象，而且，對學生自主學習能力的提高也起著不可替代的作用。

二、在練習中分析，提高效率

練習是學生學習過程中必不可少的一個環節，但需要注意的是，練習應該引導學生去分析練習題，在思考的過程中逐漸掌握基本的語法知識，進而，在提高學習效率的同時，也對分析能力的提高起著非常重要的作用。

例如：（1）My train arrives in New York at eight oclock tonight.The plane I would like to take from there___by then.A would leave B will have left C has left D had left 該題考查的是將來完成時，從整個句子的意思分析即可，所以，本題的答案應該是B。

（2）I hope that the little __Ive been able to do has been of some use. A.that B.what C.what D.that 本題目考查的是that引導的是定語從句，作the little的定語。意思是：我所能夠做的那點。

引導學生在練習中進行自主分析，這樣不僅可以提高學生的做題效率，而且，還有助于學生對語法知識的掌握，進而，大幅度提 高英語課堂語法教學質量。

三、借助閱讀理解，培養能力

閱讀理解不論是在中考還是高考中所占的比例都比較大，但是，一些學生卻害怕做這部分試題，總是對這部分內容產生畏懼心理。仔細分析原因主要是因為大部分學生看不懂文章的主旨大意，從而，導致學生的學習效率相對較低。因此，在閱讀理解的過程中，我們可以鼓勵學生去分析文本中的一些句子，進而在提高閱讀效率的同時，也提高學生的語法掌握水平。

當然，除此之外，我們還要給學生搭建自主表達的平臺，使學生在彼此交流中將相關的語法運用到當中，這樣不僅可以幫助學生形成一定的語感，而且，對英語教學價值的展示以及學生英語素質的培養也起著非常重要的作用。

總之，新課程改革下的英語語法教學，教師要充分發揮學生的主觀能動性，采取多樣化的教學模式激發學生的學習欲望，從而促使學生養成良好的學習習慣。

參考文獻：

彭祥英.如何提高初中英語語法教學的有效性[J].中學教學參考，2010（28）.

（作者單位 西藏自治區林芝地區林芝縣中學）