課堂教學(xué)要讓學(xué)生充分展現(xiàn)個人風(fēng)采

張祖森

教學(xué)改革已進行了多個年頭，各種理念風(fēng)起云涌，真是百花齊放，千姿百態(tài)。但是萬變不離其宗，以人為本，是時代的必然要求，教師獨占講堂的局面已經(jīng)逐步扭轉(zhuǎn)，課堂上面向全體學(xué)生，全面提高課堂教學(xué)效率已蔚然成風(fēng)。中國有句老話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的正是這樣的道理。在課堂教學(xué)中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓其自主學(xué)習(xí)，這才是教學(xué)的宗旨。因此，教師要把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，從而真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、培養(yǎng)自學(xué)能力是“授人以漁”的重要舉措

語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是自學(xué)能力培養(yǎng)的最佳途徑。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)。例如：要求學(xué)生從“讀、查、思、摘”幾方面去完成課前自學(xué)任務(wù)?！白x”就是要求學(xué)生課前自己讀課文，每篇課文至少讀三遍，讀的形式可以多樣化，如朗讀、默讀、精讀和部分重點段落的熟讀成誦?！安椤本褪且髮W(xué)生自己使用字典、詞典等工具書，掃除閱讀理解中的障礙，要從生字的音、形、義三方面去把握，還要了解作者情況及課文寫作背景，篩選一些重要的信息。“思”就是要求學(xué)生自己在讀的基礎(chǔ)上，感知課文，如了解課文大意，對課文的表現(xiàn)手法、文章的主題或文章塑造的人物形象等方面進行分析。在疑難之處留下記號，留待課堂上教師與同學(xué)的互動探究?！罢笔菍W(xué)生在讀書中遇到精美語句或語段，摘抄在本子上，積累語言資料。學(xué)生通過課前自學(xué)，帶著問題閱讀課文，有了掌握知識的充分信心，進入課堂學(xué)習(xí)，就能得心應(yīng)手，左右逢源，這樣大大提高了課堂教學(xué)效率。如我在教學(xué)《安恩與奶?！芬晃臅r，要求學(xué)生從“讀、查、思、摘”四方面自主預(yù)習(xí)課文，把預(yù)習(xí)成果寫在專用本子上，并要求每一個學(xué)生在自學(xué)過程中至少提出一個有價值的問題。教師在課堂上檢查預(yù)習(xí)成果，小組派代表板演字詞，對易讀錯、易寫錯的字要提醒同學(xué)注意，重點詞語意思寫出來，有問題的地方，小組同學(xué)幫助解決。課堂上學(xué)生對課文整體感知，初識了安恩，對課文的主旨也有了了解——要愛護動物，重視每個動物生命的情感需求。學(xué)生還提出了一些疑問，課堂上達到了預(yù)期的教學(xué)效果。因此，自學(xué)質(zhì)疑是學(xué)生主體作用的有力體現(xiàn)。

二、讓課堂成為學(xué)生充分展示自我風(fēng)采的舞臺

課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生展示自我風(fēng)采的舞臺，精彩的課堂源于學(xué)生充分的課前準(zhǔn)備。杜郎口中學(xué)教學(xué)的成功做法是“以學(xué)定教，先學(xué)后教”，給我們教師許多的啟示，這與課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體作用一脈相承。如：我在教學(xué)《偉人細(xì)胞》一文時，課前布置學(xué)生寫出自己的理想，并指出為實現(xiàn)理想，應(yīng)該怎樣去奮斗，制定出奮斗目標(biāo)。學(xué)生一旦有了充分的準(zhǔn)備，課堂上的交流才能精彩紛呈。課上，學(xué)生個個躍躍欲試，爭先恐后舉手發(fā)表自己的觀點，課堂氣氛非?；钴S，由學(xué)生的演講自然引出新課的學(xué)習(xí)，真是水到渠成。其實教師對于學(xué)生的發(fā)言，不管漂亮與否，都要給予充分的肯定，想方設(shè)法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時，交流方式可以多樣化：有同桌交流、小組交流、班級交流，教師要盡量為學(xué)生的交流展示搭建平臺，要找出其中的亮點進行肯定，使學(xué)生樂于交流。還要引導(dǎo)學(xué)生把收集到的抽象內(nèi)容用自己的語言變得生動、鮮活，淺顯易懂，給其他學(xué)生以深刻的印象。由于交流，學(xué)生間心與心貼得更緊，師生關(guān)系也更融洽了，他們在課堂上迫不及待地運用優(yōu)美生動的語言講解自己的探究內(nèi)容，興趣盎然。學(xué)生掌握了課堂的主動權(quán)，真正成了學(xué)習(xí)的主人，課堂氣氛更加熱烈，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。故交流展示，更顯學(xué)生的主體風(fēng)采。

三、師生互動，生生互動，點燃智慧火花

在課堂教學(xué)中，學(xué)生始終處于一種緊張、積極、活躍、亢奮的狀態(tài)，他們?yōu)榕逭嫦喽e極發(fā)言，各抒己見，思維的火花不斷碰撞，個性化的語言得到展示和發(fā)展。如教學(xué)《往事依依》一文，教師提問：“在作者所介紹的這些往事中都有一個共同特點，那就是與‘讀書有關(guān)，到底讀書有什么好處呢？”這時候，學(xué)生的思維一下子被激活了。他們的回答給了我們一個又一個驚喜。有同學(xué)說：“從作者自身受到啟發(fā)：多讀書、讀好書，做一個志趣高尚的人，對社會有用的人?！痹捯魟偮?，有同學(xué)馬上有了新的體驗：“我讀過《鋼鐵是怎樣煉成的》一書，從保爾身上學(xué)會了堅強，堅定了信念；從《湯姆·索亞歷險記》一書中我懂得了做人應(yīng)該具有正直、勇敢、純潔、真誠的優(yōu)秀品質(zhì)。”這是多深的體驗?。∥蚁?，如果沒有學(xué)生互動，就不會有如此深刻、如此多元的感悟。

精彩的學(xué)生互動展示了雙方思維“碰撞”的過程，在“碰撞”中閃現(xiàn)了一個又一個的奇妙而又美好的想法；在“碰撞”中，課堂上涌現(xiàn)了一個接一個的高潮；在“碰撞”中，學(xué)生學(xué)會了傾聽與傾訴，感悟和思考，理解和體驗。在“互動”中，學(xué)生的思維在逐漸深刻；在“互動”中，學(xué)生的情感在升華；在“互動”中，學(xué)生的個性得到發(fā)展；也是在“互動”中，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

四、學(xué)以致用，舉一反三，走向“自由王國”

遷移應(yīng)用就是由課內(nèi)向課外拓展，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生盡可能多、盡可能新和盡可能獨創(chuàng)的見解、想法和思路。隨著新課程的不斷改革，語文教學(xué)越來越重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，遷移能力的訓(xùn)練以其開發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)摿Α⑴囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的獨特功能而顯得更為重要。如何訓(xùn)練學(xué)生的遷移能力呢？筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)中應(yīng)注重抓住教材中蘊含的語言規(guī)律，精心設(shè)計遷移訓(xùn)練，讓學(xué)生運用課文的精彩詞句，精妙的句法、章法，精巧的立意、構(gòu)思進行聽說讀寫訓(xùn)練，以求達到開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維之目的。如：學(xué)完《孔乙己》后，教師可要求學(xué)生以“孔乙己離開咸亨酒店后”為題，給這篇課文編寫續(xù)集，要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，寫出不同的結(jié)局。如：指導(dǎo)學(xué)生寫孔乙己終于掙脫了封建科舉制度的束縛，脫掉了長衫，戒了酒，與短衣幫為伍，靠自己的力氣掙錢度日；也可寫孔乙己借錢治好了傷病，由小本生意做起，最后發(fā)展成一家店鋪的老板……

再如：教學(xué)于漪的《往事依依》一文時，教師可要求學(xué)生用對偶句給文中的四件事提煉標(biāo)題。實踐證明，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過一番思考和激烈的討論，能寫出“看圖畫，身臨其境；讀詩歌，心曠神怡；聽講課，感慨萬端；聆教誨，刻骨銘心”等精妙的標(biāo)題。

總之，改變教學(xué)觀念，面向全體學(xué)生，給每個學(xué)生提供展示自我風(fēng)采的平臺，以生為本，解放課堂，解放學(xué)生，釋放學(xué)生全部能量，這樣的教學(xué)才能精彩紛呈。endprint