小學英語語法教學芻議

徐興花

【摘 要】 對于小學生來說，學習英語最困難的事情是語法，語法教學方面的外國專家，提出了兩種教學方法：顯性語法教學和隱性語法教學。文章主要對隱性語法教學進行了簡單論述。

【關 鍵 詞】 語法；英語；小學；教學

對于小學生來說，學習英語最困難的事情是語法，這也是老師在教學中最頭疼的問題，老師和學生都認為語法是枯燥的、乏味的。語法教學方面外國專家，提出了兩種教學方法，顯性語法教學和隱性語法教學。前者側重于在教學中直接談論語法規則，后者強調在教學避免直接談論語法規則，讓學生在情境中體驗語言，通過情境歸納出語法規則。顯性語法教學需要抽象思維，而對于智力正在發展的小學生來說隱性語法教學更適合他們。

一、利用學生喜歡的歌謠，歌曲，順口溜等形式

小學生活潑好動，如果一節課教師不停地講解，學生會覺得枯燥，從而收到事半功倍的效果，因此，教師在講課過程中一般都會加入學生喜歡的歌謠、歌謠、歌曲、順口溜等形式。

如在復習現在進行式時，我就找了一段歡唱的音樂，自編了一個小歌謠：

Reading，reading，reading，I am reading a book.

Cooking，cooking，cooking，mother is cooking the dinner.

Playing，playing，playing，father is playing games.

利用歌謠即活躍了課堂氣氛，又復習了時態，學生在輕松的環境中復習了時態。

二、利用多媒體進行教學

多媒體對于英語教學來說，的確可以提高課堂教學效率，并在一定時刻可以引起學生的共鳴。

如復習單復數時，教師可以利用多媒體，出示學生喜歡的動物圖片，一只猴子，學生會說one tiger，出示兩只猴子學生會說two tigers。

同樣的方法出示大象、老虎、兔子、蝴蝶等動物的圖片，對單復數進行鞏固練習，同時引出學生對動物的熱愛，對學生進行情感教育。

三、充分利用教學資源——教學圖片

教師應充分利用手中的教學資料，每年學校都會為我們定制與教學相關的單詞圖片，我們不可能經常使用多媒體，所以單詞卡圖片是我上常態課常用的教學工具，圖片可以讓學生更直接地學習本節課的內容。

如復習動物們正在干什么的句型時，我就利用PEP五年級的單詞卡圖片，問學生What is the monkey doing？引導學生來回答，這時我就利用圖片，讓學生來回答：It is... 然后再次提問學生：What are the monkeys doing？引導學生回答：They are...

四、充分展示自己的才換——簡筆畫

與其說圖片教學直觀、形象，不如說簡筆畫更具有直觀性，簡筆畫不僅可以讓學生更直觀地學習知識，更可以展示教師教師的才華，讓學生從心底里喜歡老師，喜歡自己的課堂。

如在復習雨的形成過程時（PEP 六年級上冊Unit 6），我就畫了一組雨形成的簡筆畫，包括雨、云、太陽、水蒸氣、小河、高山、花草，還有許多小動物，學生根據圖片大致能說出魚的形成過程。

五、根據當時的課堂情境

課堂是活的，教師備課只是對課堂的預設，并不能展現課堂的生成問題，所以課堂給我們提供充分展現教師素養的舞臺。

我于2005年來小學工作，每年都擔任六年級的英語教學，每年到了這個時候，要進行復習，最難的是四種事態的復習，學生看到與語法有關的題，就感覺無法下手。

在復習這4種時態時，我采用了把4種時態放在一起的方法給學生進行復習，關鍵是學生應記住動詞的用法：

如果我們在問句人稱前面看到do這個單詞時，在答句中動詞就應該用原型。

如：What do you usually do on the weekend？

I usually watch TV.

如果我們在問句人稱前面看到does這個單詞時，因為單詞do在家化了妝之后出來的，在答句中動詞也應化一下妝，所以在后面加s或es。

如：What does Chen Jie usually do on the weekend？

She usually watches TV.

如果我們在問句人稱前面看到did這個單詞時，因為單詞do利用時空隧道回到過去，在答句中動詞回到過去，所以在通常單詞的后面加ed。（還有一些不規則的變化，教師可采用其他時間單獨講解）

如：What did Chen Jie usually do on the weekend？

She usually watched TV.

如果我們在問句人稱前面看到be（am，is are）這個單詞時，be（am，is are） 說我們在一起的時候，誰都不怕，可單獨出來時，就需要別人帶“保鏢”來保護，動詞就讓ing來作“保鏢”。

如What is Chen Jie doing？

She is watching TV.

如果我們在問句人稱前面看到be（am，is are） going to這個短語時，to就警告動詞一定要聽他的話，不能隨便出洋相，動詞沒有辦法，只好乖乖的跟在to 的后面。

如：What are you going to do？

I am going to watch TV.

最后，我讓學生開大屏幕，讀這些句子，

（1）What do you usually do on the weekend？

I usually watch TV.

（2）What does Chen Jie usually do on the weekend？

She usually watches TV.

（3）What did Chen Jie usually do on the weekend？

She usually watched TV.

（4）What is Chen Jie doing？

She is watching TV.

（5）What are you going to do？

I am going to watch Tv.

通過老師的講解和學生自己的朗讀，學生對這四種時態的用法能掌握，并在選擇題中做到應用自如。

當然，教無定法，每位老師都有自己獨特的授課方式，只要我們善于發現，善于總結，相信小學英語語法教學會更上一個臺階。

【參考文獻】

[1] 黎茂昌，潘景麗. 新課程小學英語教學理論與實踐[M]. 成都：四川大學出版社，2011.

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[3] 繆瑜萍. 小學英語語法教學的現狀和對策[J]. 小學教學參考，2014（9）.