小議小學(xué)生課外閱讀方法與策略

李定清

【摘 要】 只有讓學(xué)生自覺閱讀，樂于閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)生就能自由徜徉在書海中，就能親近母語，積累語言，寫作時(shí)自然也能厚積薄發(fā)，讓閱讀過程真正成為了孩子們快樂成長的過程。

【關(guān) 鍵 詞】 課外閱讀方法；小學(xué)；語文；教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書；讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”并提出了階段目標(biāo)：一、二年級(jí)，“喜歡閱讀，課外閱讀總量不少于5萬字。”三、四年級(jí)，“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于40萬字。”五、六年級(jí)，“能利用各種信息渠道進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。” 課程標(biāo)準(zhǔn)不光對(duì)小學(xué)生的課外閱讀提出了量的具體要求，也提出了質(zhì)的提升。所以，培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀興趣，良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的課外讀物，是每所學(xué)校及每位教師應(yīng)該共同努力的方向。作為語文教師，我們不能不深思：如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。要完成此項(xiàng)任務(wù)光靠課堂閱讀教學(xué)是不夠的，應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)與交流。從而使學(xué)生身心得以健康地成長，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識(shí)去適應(yīng)和面對(duì)未來社會(huì)的需要和挑戰(zhàn)。對(duì)此，我就學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的話題談?wù)勎覀€(gè)人的淺見。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂讀書

（一）故事誘發(fā)閱讀興趣

愛聽故事是孩子們的天性，尤其是現(xiàn)在的獨(dú)生子女，從小就伴著爺爺、奶奶、外公、外婆，甚至爸爸、媽媽的童謠、童話故事長大，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓講演，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)有趣、驚險(xiǎn)、奇特、感動(dòng)的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大結(jié)局之際，教師戛然收聲無不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事如何，請(qǐng)自讀文章。此時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。如教學(xué)《少年閏土》，就可引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅的《故鄉(xiāng)》；學(xué)了《卡羅納》，就可指導(dǎo)學(xué)生閱讀亞米契斯的《愛的教育》；學(xué)了朱自清的《春》，就可指導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的《綠》《荷塘月色》等風(fēng)格相近的優(yōu)美散文。這樣，學(xué)生就可以把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)加以應(yīng)用，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與把握，進(jìn)而促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移，做到“以課外帶動(dòng)課內(nèi)，以課內(nèi)促進(jìn)課外”，使二者優(yōu)勢互補(bǔ)，相得益彰。

（二）讀物激發(fā)閱讀興趣

向?qū)W生推薦課外閱讀材料， 要讓學(xué)生喜歡閱讀，首先要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生選擇適合的圖書，讓學(xué)生對(duì)書籍產(chǎn)生興趣。教育心理學(xué)家認(rèn)為，不同年齡的孩子閱讀能力有差異。3歲以前的孩子大多愛看色彩艷麗、形象逼真的動(dòng)物或物品的圖畫書；3～6歲的兒童愛看童話、幻想故事以及有關(guān)動(dòng)物、日常生活行為的圖畫書；7～10歲的孩子愛看有一定情節(jié)的神話、童話及令人驚奇、富于冒險(xiǎn)性的兒童圖書；10～13歲的孩子愛看富于幻想、探險(xiǎn)、神秘色彩的圖書；14～16歲孩子的閱讀傾向于思維、發(fā)明、論證、推理及人物傳記類圖書。然后要推薦有利于學(xué)生身心發(fā)展的讀物，如歌頌人類勤奮、善良、堅(jiān)毅、進(jìn)取、崇高人格方面的讀物。根據(jù)小學(xué)生的文化基礎(chǔ)、年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，老師們可以向他們推薦《為中華之崛起而讀書——少年周恩來的故事》《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》等書籍。另外，課外閱讀應(yīng)配合課堂教學(xué)。讀物的內(nèi)容和形式，盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度的聯(lián)系，使課內(nèi)外閱讀得以相互促進(jìn)。如我們課前課后布置學(xué)生查閱與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，學(xué)生在查閱資料的過程中開闊了視野，培養(yǎng)了搜集、整理信息的能力，也擴(kuò)大了閱讀量，也使課內(nèi)外閱讀緊密地聯(lián)系在一起了。

二、閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)讀書

一位哲人說過：“沒有正確的方法，即使有眼睛的博學(xué)者，也像瞎子一樣盲目摸索。”這就提醒我們要幫助學(xué)生掌握好的讀書方法與技巧。教師要讓學(xué)生在課內(nèi)掌握讀書方法，才能使課外閱讀得法、受益。課外閱讀就能為學(xué)生復(fù)習(xí)、運(yùn)用閱讀方法開辟了廣闊的天地。要想使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的讀書方法靈活地運(yùn)用到課外閱讀之中。就有必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生一些讀書方法，使學(xué)生從“要我讀”變“我要讀”“我會(huì)讀”。

（一）讀與寫結(jié)合

閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言和寫作范例，從讀到寫，由仿到創(chuàng)，是指導(dǎo)學(xué)生寫作的有效途徑。我校歷來都要求學(xué)生寫讀書筆記，如讓學(xué)生給讀過的故事續(xù)寫結(jié)尾；把自己課外所讀的一首古詩改寫成其他形式的文章；給自己所讀的課外讀物中的主人公寫一封信，摘錄書中的好詞佳句等等。不知不覺，學(xué)生在學(xué)會(huì)讀書的同時(shí)，又積累了寫作素材，提高了寫作水平。

（二）讀與講結(jié)合

讓學(xué)生閱讀課外讀物后談?wù)勛约旱淖x書感受，交流讀書方法。上課時(shí)還可組織學(xué)生講講讀書后的收獲和體會(huì)，談?wù)勛约簩?duì)作品人物的印象，說出自己想說的心里話；模仿自己讀過的童話故事自編一個(gè)童話故事講給別人聽，使學(xué)生知道如何讀書，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。同時(shí)有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣，學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀，從而學(xué)會(huì)讀書。

三、成果展示，讓學(xué)生愛讀書

榜樣的力量是無窮的，用榜樣激勵(lì)也是促進(jìn)學(xué)生想讀書的好方法，讓學(xué)生把平時(shí)在閱讀過程中感興趣的報(bào)紙雜志上的圖片或者語言收集起來， 做成剪貼報(bào)、手抄報(bào)在班級(jí)、學(xué)校的展示欄中展示。這個(gè)活動(dòng)大大提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量，拓寬了知識(shí)面， 豐富了學(xué)生的課余生活。這樣不但能讓學(xué)生積累材料，還能提高學(xué)生對(duì)課外閱讀的積極性。

總之，只要讓學(xué)生自覺閱讀，樂于閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)生就能自由徜徉在書海中，就能親近母語，積累語言，寫作時(shí)自然也就能厚積薄發(fā)，讓閱讀過程真正成為了孩子們快樂的成長過程。

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