組織設(shè)計(jì)理論在高校籃球?qū)ｍ?xiàng)班課余比賽中運(yùn)用效果的研究

汪慶波, 柴偉麗,杜邦勝

(1.閩南師范大學(xué)，體育學(xué)院，福建 漳州 363000; 2.湖北師范學(xué)院，體育學(xué)院，湖北 黃石 435000)

組織設(shè)計(jì)理論在高校籃球?qū)ｍ?xiàng)班課余比賽中運(yùn)用效果的研究

汪慶波1, 柴偉麗1,杜邦勝2

(1.閩南師范大學(xué)，體育學(xué)院，福建 漳州 363000; 2.湖北師范學(xué)院，體育學(xué)院，湖北 黃石 435000)

采用實(shí)驗(yàn)法、座談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)組織設(shè)計(jì)理論在高校體育專業(yè)籃球?qū)ｍ?xiàng)班課余比賽中的運(yùn)用效果進(jìn)行研究，結(jié)構(gòu)表明：與對(duì)照班相比，把實(shí)驗(yàn)班設(shè)計(jì)為作戰(zhàn)部、外聯(lián)部、宣傳部、后勤部、技術(shù)統(tǒng)計(jì)部和裁判部六個(gè)部門后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生參與業(yè)余比賽的場(chǎng)次明顯增多且目的更加明確；新的班級(jí)組織對(duì)課余比賽進(jìn)行科學(xué)管理后，學(xué)生各項(xiàng)籃球技能得到提高；學(xué)生的籃球比賽意識(shí)和能力，籃球臨場(chǎng)裁判能力得到明顯鍛煉和提高；學(xué)生分工合作能力，責(zé)任感等其他方面的能力素質(zhì)也得到提高。

組織設(shè)計(jì)；籃球?qū)ｍ?xiàng)；課余比賽

0 引言

課余時(shí)間是大學(xué)生鞏固和提高其知識(shí)和技能的重要時(shí)間，對(duì)課余時(shí)間的有效利用對(duì)大學(xué)生的成才起著重要作用[1]。在課余時(shí)間鞏固和提高專業(yè)技能是高校體育專業(yè)大學(xué)生的普遍做法，而課余比賽是有效強(qiáng)化和提高體育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)技能的重要方法之一，也是培養(yǎng)和提高大學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等實(shí)踐能力的有效措施之一，因此組織好課余比賽對(duì)高校體育專業(yè)大學(xué)生的成才起著重要作用。然而，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課余自發(fā)組織的比賽比較盲目，通過課余比賽強(qiáng)化和提高其專業(yè)技能的目的并沒有得到實(shí)現(xiàn)，甚至有些課余比賽僅僅是部分學(xué)生的體能訓(xùn)練，課余比賽能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的價(jià)值和功能并沒有得到充分發(fā)揮。因此，筆者以閩南師范大學(xué)體育教育專業(yè)2010級(jí)一個(gè)籃球?qū)ｍ?xiàng)班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，根據(jù)組織設(shè)計(jì)理論把該班級(jí)合理地設(shè)計(jì)成幾個(gè)部門，在任課教師的統(tǒng)一指揮和協(xié)調(diào)下對(duì)各部門進(jìn)行有效管理。班級(jí)以一個(gè)全新的組織去組織課余比賽，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)施，旨在充分發(fā)揮課余比賽有效強(qiáng)化和提高體育專業(yè)大學(xué)生籃球?qū)ｍ?xiàng)知識(shí)和技能的價(jià)值和功能，同時(shí)也培養(yǎng)大學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用籃球知識(shí)和技能的能力，也將培養(yǎng)和提高大學(xué)生協(xié)調(diào)分工、團(tuán)結(jié)合作等綜合素質(zhì)和能力。

1 研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

組織設(shè)計(jì)理論在高校體育專業(yè)籃球?qū)ｍ?xiàng)班課余比賽中運(yùn)用的效果。

1.2研究方法

1.2.1 實(shí)驗(yàn)法

1.2.1.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

經(jīng)過籃球?qū)ｍ?xiàng)第一學(xué)期的實(shí)施，檢驗(yàn)新設(shè)計(jì)的班級(jí)組織機(jī)構(gòu)對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生課余比賽進(jìn)行管理后，與對(duì)照班相比,他們籃球?qū)ｍ?xiàng)知識(shí)和技能是否得到提高，運(yùn)用籃球知識(shí)和技能的能力是否得到提高。

1.2.1.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與控制

根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需要，把閩南師范大學(xué)體育學(xué)院2010級(jí)體育教育專業(yè)選擇籃球?qū)ｍ?xiàng)的學(xué)生37人，依籃球普修成績(jī)進(jìn)行排名分班，奇數(shù)名次19人為實(shí)驗(yàn)班，偶數(shù)名次18人為對(duì)照班，這樣就保證了兩個(gè)班級(jí)的同質(zhì)性。實(shí)驗(yàn)班根據(jù)組織設(shè)計(jì)理論成立新的組織機(jī)構(gòu)管理他們的課余比賽，新的組織機(jī)構(gòu)包括作戰(zhàn)部、外聯(lián)部、宣傳部、后勤部、技術(shù)統(tǒng)計(jì)部和裁判部六個(gè)部門(見圖1)，并規(guī)定了各個(gè)部門的負(fù)責(zé)人任選及工作職責(zé)，各部門在任課教師的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下按照一定的運(yùn)行機(jī)制運(yùn)行(見圖2)[2]。對(duì)照班進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，不設(shè)計(jì)新的組織機(jī)構(gòu)去管理學(xué)生的課余比賽。根據(jù)學(xué)校規(guī)定2010級(jí)籃球兩個(gè)班的專項(xiàng)教學(xué)由筆者一人擔(dān)任。

圖1 籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)班組織結(jié)構(gòu)圖

1.2.1.3 實(shí)驗(yàn)班各部門在組織課余比賽期間的運(yùn)行機(jī)制[2]

籃球?qū)ｍ?xiàng)實(shí)驗(yàn)班第一次課立即成立新的班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，任課教師隨即解讀各部門的工作職責(zé)，必要的情況下征詢學(xué)生的建議，之后盡快把紙質(zhì)部門工作職責(zé)發(fā)放給各部門負(fù)責(zé)人。然后通過比賽讓各部門在實(shí)踐中熟悉工作職責(zé)。前幾場(chǎng)比賽很重要，任課教師要帶領(lǐng)、協(xié)助各部門熟悉工作職責(zé)，對(duì)他們的工作多做業(yè)務(wù)上指導(dǎo)。具體流程是：外聯(lián)部首先設(shè)計(jì)好比賽序列，向?qū)W校其他院系、班級(jí)聯(lián)系合適的比賽，并安排比賽時(shí)間和地點(diǎn)，聯(lián)系比賽的同時(shí)收集對(duì)手相關(guān)信息，并把這些相關(guān)信息提供給作戰(zhàn)部、宣傳部及任課教師；作戰(zhàn)部根據(jù)外聯(lián)部提供的信息制定有針對(duì)性的作戰(zhàn)計(jì)劃，準(zhǔn)備比賽；宣傳部做好比賽的策劃和宣傳，以提高比賽影響力；后勤部保證比賽時(shí)的物質(zhì)供應(yīng)；裁判部安排管理監(jiān)督好比賽時(shí)的臨場(chǎng)裁判及記錄臺(tái)工作；技術(shù)統(tǒng)計(jì)部做好比賽時(shí)各隊(duì)員的技術(shù)統(tǒng)計(jì)工作，把數(shù)據(jù)信息提供給作戰(zhàn)部。比賽結(jié)束后作戰(zhàn)部、裁判部分別把各自總結(jié)報(bào)告呈交給任課老師，由任課教師對(duì)比賽情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后把匯報(bào)交由后勤部存檔。

圖2 籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)班組織運(yùn)行流程圖

1.2.1.4 實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)方法

實(shí)踐考試內(nèi)容和時(shí)間在考試前一周同時(shí)通知兩個(gè)班學(xué)生(之前不告知)，且均安排一次課專門練習(xí)考試內(nèi)容，之后統(tǒng)一組織籃球教研室教師5人(教授1人、副教授1人、講師3人)，根據(jù)學(xué)校籃球?qū)ｍ?xiàng)考試大綱的要求對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的籃球技能進(jìn)行期末考核，具體五項(xiàng)考核內(nèi)容為：兩分鐘跳投(距籃圈中心投影點(diǎn)4.225m弧線外或罰球區(qū))，持球突破(技評(píng))，綜合技術(shù)能力(技評(píng))，比賽戰(zhàn)術(shù)意識(shí)和綜合能力，臨場(chǎng)裁判考核。

1.2.2 座談法 對(duì)參加學(xué)院籃球聯(lián)賽各班級(jí)主力隊(duì)員共32人進(jìn)行座談，向他們了解實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班學(xué)生在學(xué)院籃球聯(lián)賽中的實(shí)踐能力及其它綜合能力表現(xiàn)情況。向?qū)W院分管學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)輔導(dǎo)員了解實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班學(xué)生這一學(xué)期表現(xiàn)情況。向?qū)W校籃球裁判協(xié)會(huì)了解實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班學(xué)生裁判員的執(zhí)裁能力情況。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 運(yùn)用excel和SPSS17.0軟件對(duì)兩個(gè)班級(jí)的期末考核成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)對(duì)比分析。

2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

表1 2010級(jí)體育教育專業(yè)籃球?qū)ｍ?xiàng)班期末考核各項(xiàng)成績(jī)

2.1兩個(gè)班級(jí)參加比賽總次數(shù)對(duì)比

由于實(shí)驗(yàn)班成立了外聯(lián)部，有專門負(fù)責(zé)人發(fā)動(dòng)班級(jí)成員的“人脈優(yōu)勢(shì)”去聯(lián)系足夠多的比賽，因此實(shí)驗(yàn)班課余聯(lián)系的友誼賽明顯多于對(duì)照班，經(jīng)統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)開始13周后實(shí)驗(yàn)班共參加41場(chǎng)比賽，而對(duì)照班則大約聯(lián)系了20場(chǎng)課外友誼賽。且實(shí)驗(yàn)班的外聯(lián)部在教師的指導(dǎo)下對(duì)比賽序列進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)，并且收集了對(duì)手的基本信息，因此他們聯(lián)系的比賽更具有針對(duì)性，既起到鍛煉作用，又保證了在學(xué)院聯(lián)賽中最佳狀態(tài)的調(diào)整和激發(fā)，直至獲得學(xué)院聯(lián)賽冠軍。

2.2兩分鐘跳投成績(jī)對(duì)比分析

由表1可知，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生兩分鐘跳投平均成績(jī)?yōu)?1.84個(gè)，明顯高于對(duì)照班平均成績(jī)10.33個(gè)，經(jīng)檢測(cè)兩個(gè)班級(jí)存在顯著性差異(p<0.05).且進(jìn)一步分析成績(jī)分布后發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生總體成績(jī)較好，而對(duì)照班學(xué)生成績(jī)分布則是班級(jí)主力隊(duì)員成績(jī)比較好，非主力隊(duì)員成績(jī)則明顯不理想(見圖3)。

圖3 兩個(gè)班級(jí)兩分鐘投籃成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖

這說明實(shí)驗(yàn)班的技術(shù)統(tǒng)計(jì)部發(fā)揮了作用，他們向隊(duì)員提供的中投命中率情況(不理想)促進(jìn)了班級(jí)學(xué)生在平時(shí)課余時(shí)間加強(qiáng)了投籃訓(xùn)練。同時(shí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生平時(shí)有比賽的壓力刺激，為了獲得更多的比賽機(jī)會(huì)且能夠在比賽中多得分，“迫使”其在平時(shí)課余時(shí)間經(jīng)常會(huì)有目的的進(jìn)行投籃訓(xùn)練。而對(duì)照班部分非主力隊(duì)員則不清楚自己的中投命中率情況，也沒有比賽的“壓力”平時(shí)疏于練習(xí)，導(dǎo)致考試成績(jī)不理想。在考試過程中還發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的投籃點(diǎn)比較靈活，籃圈中心投影點(diǎn)4.225m外各個(gè)點(diǎn)均有中籃，而對(duì)照班學(xué)生的投籃點(diǎn)比較單一，習(xí)慣于在罰球區(qū)跳投。

2.3持球突破技評(píng)成績(jī)對(duì)比分析

由表1可知，實(shí)驗(yàn)班持球突破技評(píng)平均成績(jī)?yōu)?8.00，也明顯高于對(duì)照班的平均成績(jī)80.61，經(jīng)檢測(cè)兩個(gè)班級(jí)存在顯著性差異(p<0.05).通過詢問考核教師得知，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的持球突破動(dòng)作更連貫且有力度，質(zhì)量更高，突破時(shí)護(hù)球動(dòng)作明顯，最后起跳更充分有力，持球突破動(dòng)作更接近實(shí)戰(zhàn)。這說明在新班級(jí)組織的管理下，每場(chǎng)比賽之前作戰(zhàn)部都有專門的準(zhǔn)備和布置，不僅有戰(zhàn)術(shù)方面的布置，也有技術(shù)方面的準(zhǔn)備，根據(jù)對(duì)手情況確定本場(chǎng)比賽主要使用的技術(shù)，突破技術(shù)是實(shí)驗(yàn)班在籃球比賽中刻意使用的重要技術(shù)，因而他們的突破技術(shù)表現(xiàn)的更具實(shí)戰(zhàn)性。另外實(shí)驗(yàn)班學(xué)生通過比賽的切身體會(huì)及賽中、賽后作戰(zhàn)部的及時(shí)點(diǎn)評(píng)總結(jié)，他們更能發(fā)現(xiàn)自己突破技術(shù)的不足，更能發(fā)現(xiàn)突破技術(shù)在實(shí)戰(zhàn)中如何運(yùn)用，因此他們?cè)谄綍r(shí)的練習(xí)中會(huì)更有針對(duì)性，練習(xí)突破技術(shù)時(shí)更強(qiáng)調(diào)實(shí)戰(zhàn)的需要，跟實(shí)戰(zhàn)結(jié)合的比較緊密。

2.4綜合技術(shù)能力技評(píng)成績(jī)對(duì)比分析

綜合技術(shù)能力測(cè)試要求學(xué)生動(dòng)作變換較多，該項(xiàng)測(cè)試實(shí)驗(yàn)班學(xué)生平均成績(jī)只略高于對(duì)照班平均成績(jī)，分別為85.74，82.22，經(jīng)檢測(cè)兩個(gè)班級(jí)沒有顯著性差異(p>0.05).通過分析兩個(gè)班級(jí)中該項(xiàng)得分較高的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，得分較高者均為班級(jí)后衛(wèi)或準(zhǔn)后衛(wèi)隊(duì)員。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的可能原因是該項(xiàng)考試項(xiàng)目比較復(fù)雜(各種變換運(yùn)球組合及傳接球)，需要在全場(chǎng)下多人共同練習(xí)，平時(shí)課余時(shí)間不具備相應(yīng)的場(chǎng)地條件供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，因此兩個(gè)班級(jí)均只能依靠課堂時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，因此兩個(gè)班級(jí)的該項(xiàng)成績(jī)差別不大。另外該項(xiàng)成績(jī)兩個(gè)班級(jí)均是后衛(wèi)隊(duì)員成績(jī)比較好，其他隊(duì)員成績(jī)則一般，這可能是后衛(wèi)隊(duì)員因在比賽中持球活動(dòng)機(jī)會(huì)比較多，這方面的能力可以得到充分鍛煉，而非后衛(wèi)隊(duì)員則在比賽中因持球機(jī)會(huì)相對(duì)較少，這方面鍛煉不足。

2.5比賽戰(zhàn)術(shù)意識(shí)和綜合能力成績(jī)對(duì)比分析

籃球比賽能力是多種因素的綜合反映，它受運(yùn)動(dòng)員實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練水平、籃球意識(shí)等多種因素的影響。實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練以及對(duì)實(shí)戰(zhàn)后的迅速總結(jié)點(diǎn)評(píng)是提高籃球運(yùn)動(dòng)員比賽能力的重要措施[3]。能否合理有目的地進(jìn)行跑位，能否與同伴進(jìn)行有效地配合，能否合理地處理球，能否快速地閱讀比賽等籃球比賽意識(shí)和比賽能力需要多次的比賽歷練才能逐漸形成。由表1可以看出，該項(xiàng)平均成績(jī)實(shí)驗(yàn)班明顯高于對(duì)照班，分別為87.42，78.39，經(jīng)檢測(cè)兩個(gè)班級(jí)存在非常顯著性差異(p<0.01)。由此可以說明在新班級(jí)組織的管理下，實(shí)驗(yàn)班有外聯(lián)部積極聯(lián)系安排比賽，更重要的是作戰(zhàn)部在賽前進(jìn)行分析和布置，賽中有“負(fù)責(zé)人”進(jìn)行指揮調(diào)動(dòng)，賽后組織學(xué)生進(jìn)行交流總結(jié)及點(diǎn)評(píng)，這些行為極大地促進(jìn)了他們比賽意識(shí)和比賽能力的提高。另外，對(duì)參加學(xué)院籃球聯(lián)賽班級(jí)的32名學(xué)生進(jìn)行座談，他們均反映實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在學(xué)院籃球聯(lián)賽中的技術(shù)能力，比賽戰(zhàn)術(shù)意識(shí)和綜合能力明顯強(qiáng)于對(duì)照班。正是在新班級(jí)組織的管理下，班級(jí)學(xué)生比賽意識(shí)和綜合比賽能力得到有效提高，才保證了他們?cè)趯W(xué)院聯(lián)賽中的奪冠。

2.6籃球臨場(chǎng)裁判能力對(duì)比分析

由表1可以看出，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生臨場(chǎng)裁判考核成績(jī)明顯高于對(duì)照班，經(jīng)檢測(cè)兩個(gè)班級(jí)存在非常顯著性差異(p<0.01)。對(duì)學(xué)校籃球裁判協(xié)會(huì)這學(xué)期裁判調(diào)用情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)可知，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生執(zhí)裁于學(xué)校各類籃球比賽及校外社會(huì)比賽的人次為416，明顯多于對(duì)照班學(xué)生的253人次。被調(diào)用裁判的人員分布上，實(shí)驗(yàn)班剛開始是少數(shù)人，而隨著學(xué)期的進(jìn)展，被調(diào)用的學(xué)生裁判人數(shù)呈增多趨勢(shì)；而對(duì)照班被調(diào)用的學(xué)生裁判人數(shù)隨著學(xué)期的進(jìn)展變化不明顯。

缺少臨場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，缺少專家現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)指導(dǎo)是影響高校體育專業(yè)學(xué)生臨場(chǎng)裁判能力提高的兩個(gè)重要因素[4]。而實(shí)驗(yàn)班因?yàn)橛型饴?lián)部、裁判部的存在正好可以最大程度地降低這兩個(gè)因素的影響。外聯(lián)部能夠發(fā)揮班級(jí)成員的人脈優(yōu)勢(shì)去聯(lián)系足夠多的比賽，可以給實(shí)驗(yàn)班學(xué)生提供比較多的裁判實(shí)踐機(jī)會(huì)。裁判部專門負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生臨場(chǎng)裁判的培養(yǎng)，在裁判安排上實(shí)行“以好帶差”的搭配形式，并且在臨場(chǎng)中出現(xiàn)的問題有裁判部進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，遇到棘手的問題在賽后也會(huì)有教師進(jìn)行專門針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，這樣就有效地促進(jìn)了學(xué)生臨場(chǎng)裁判能力的快速提高。正是因?yàn)榕R場(chǎng)制裁能力得到明顯提高，所以實(shí)驗(yàn)班學(xué)生裁判是學(xué)校裁判協(xié)會(huì)調(diào)用的主體。

2.7其他綜合素質(zhì)和能力分析

一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，從分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員處獲知，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生實(shí)踐能力比較強(qiáng)，在組織其他活動(dòng)時(shí)策劃得也比較好，獲得校級(jí)“哇哈哈營銷策劃杯”二等獎(jiǎng)，這說明班級(jí)宣傳部經(jīng)常對(duì)班級(jí)課余籃球比賽進(jìn)行宣傳策劃，培養(yǎng)了他們這方面的能力。同時(shí)他們?cè)趨⒓悠渌顒?dòng)時(shí)也表現(xiàn)得更加團(tuán)結(jié)，學(xué)生的責(zé)任感表現(xiàn)也比較強(qiáng)，表現(xiàn)出比較好的分工合作能力，整個(gè)班級(jí)運(yùn)轉(zhuǎn)比較協(xié)調(diào)有序。而對(duì)照班學(xué)生這方面的能力表現(xiàn)則沒有明顯變化。

3 結(jié)論

根據(jù)組織設(shè)計(jì)理論把實(shí)驗(yàn)班設(shè)計(jì)為作戰(zhàn)部、外聯(lián)部、宣傳部、后勤部、技術(shù)統(tǒng)計(jì)部和裁判部六個(gè)部門，各部門在班級(jí)組織運(yùn)行過程中各盡其責(zé)，在任課教師的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下對(duì)班級(jí)課余籃球比賽進(jìn)行科學(xué)組織和管理，學(xué)生參與業(yè)余比賽的場(chǎng)次明顯增多且準(zhǔn)備充分、目的明確；經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，課余比賽強(qiáng)化和提高學(xué)生專業(yè)技能的目的得到實(shí)現(xiàn)：通過有效組織的課余比賽，學(xué)生能夠很好地意識(shí)到自己籃球技能的不足之處，在課余時(shí)間練習(xí)時(shí)也顯得更加有針對(duì)性，因此籃球各項(xiàng)技能得到有效提高；通過有效組織的課余比賽，學(xué)生的籃球比賽意識(shí)和能力，籃球臨場(chǎng)裁判能力得到明顯鍛煉和提高；通過有效組織的課余比賽，各部門學(xué)生在發(fā)揮其職能的過程中運(yùn)用籃球知識(shí)和技能的實(shí)踐能力得到提高，班級(jí)學(xué)生的集體責(zé)任感得到增強(qiáng)，分工協(xié)作能力等綜合素質(zhì)和能力得到提高。但在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班的深入了解，也發(fā)現(xiàn)了一些實(shí)驗(yàn)的負(fù)面問題，最嚴(yán)重的問題就是學(xué)生因參加的比賽比較多，把大部分時(shí)間和精力都放在籃球課程上，影響了其他術(shù)科技能的學(xué)習(xí)和鞏固；其次是學(xué)生參加的比賽比較多給少數(shù)學(xué)生帶來傷病問題。

[1]畢 瑞.大學(xué)生課余時(shí)間管理能力培養(yǎng)研究[D].重慶：西南大學(xué)，2011.

[2]汪慶波，柴偉麗.合理設(shè)計(jì)班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，組織好學(xué)生課余比賽——以高校籃球?qū)ｍ?xiàng)班學(xué)生課余比賽的組織為例[J].湖北文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2014,39(6)：29～32.

[3]關(guān)學(xué)雷.對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)比賽能力的探討[J].遼寧工學(xué)院學(xué)報(bào)，2004,6(6)：120～121.

[4]余松林.體育教育專業(yè)籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生臨場(chǎng)裁判能力的培養(yǎng)[J].體育世界(學(xué)術(shù)版)，2007,8:91～92.

Theresearchontheusingeffectoforganizationdesigntheoryapplytothecollegebasketballmajorclass'sextracurricularcompetition

WANG Qing-bo1, CHAI Wei-li2，DU Bang-sheng3

(1.College of Physical Education, Minnan Normal University, Zhangzhou 363000,China;2. College of Physical Education, Hubei Normal University, Huangshi 435000,China)

Use the method of experimental, discussion and mathematical statistics to research on the using effect of organization design theory apply to the college basketball major class's extracurricular competition, the result indicated that: Compared with the comparative class, after the experimental class was reasonably designed to six departments: Fight department, Liaison department, Propaganda department, Technology Department of statistics, The referee department and Logistics department, the experimental class took part in more extracurricular competitions and the competition purposes were more clear, the extracurricular competitions were under the management of the new class organization, the students' basketball skills were improved, competition consciousness and ability were improved, The referee ability was improved, division and cooperation of labor ability, sense of responsibility and other skills were also improved.

organization design; basketball major class; extracurricular competition

2014—04—22

福建省教育廳社會(huì)科學(xué)研究資助項(xiàng)目(JA13203S)

汪慶波(1980— )，男，湖北襄陽人，講師，在讀博士，研究方向?yàn)轶w育教育理論與實(shí)踐.

G804.3

A

1009-2714(2014)03- 0055- 05

10.3969/j.issn.1009-2714.2014.03.013