淺談技工院校學生德育現狀及對策

田華

摘 要：當前技工院校在課程設置中偏重對學生專業技能的培養，對文化課特別是德育課程的重視不夠，這導致技工院校學生基本道德素質普遍偏低。本文闡述當前德育教育現狀，并從學校、教師、學生等多方面分析了原因，提出了改善技工院校德育現狀的對策，以期提高目前技工院校學生的德育水平。

關鍵詞：技工院校 德育現狀 學生培養

民間盛傳德與才的辯證：“無才無德是愚人；有德無才是君子；有才無德是小人；德才兼備為圣人”。可見，德是才的統帥，才是德的輔助。這無疑應該成為教師教育工作的一個風向標。

一、技校德育現狀

亞里士多德說：“真正的美德不可沒有實用的智慧，而實用的智慧也不可沒有美德。”青少年是祖國未來的建設者，是中國特色社會主義事業的接班人。目前，18歲以下的青少年約占全國總人口的28%。青少年的道德狀況直接關系到中華民族的整體素質，關系到國家的前途和民族命運。然而，隨著社會的進步和發展，在理性主義、科技主義和網絡信息霸權等強勢話語的擠壓下，全球范圍內青少年的道德教育面臨著嚴峻的挑戰，新的教育理念不斷和舊的道德規范發生沖突，傳統的道德教育方法在復雜的現實面前顯得蒼白無力。現代學校德育教育缺少活力和魅力，實效較低，陷入德育無位、德育無奈、德育無能的困境。

1.德育對象的主體性被忽視

學校的培養目標是讓每一位學生能有一技之長，能在社會上有立足之地。但就技工院校目前的德育教育而言，每個學生兩年學習周期中只有第一學期開設德育課，并且每周只有兩節德育課，教師講課也只是照本宣科，沒有新的內容和新的方式來提高學生的整體德育素質。這忽視了學生的道德接受性心理，壓抑了學生的道德創造性沖動，剝奪了學生的道德體驗權利，從而使學生產生了逆反心理，造成做好學生的道德教育工作越來越難。

2.德育主體的施教自省意識嚴重缺失

德育工作者，尤其是教師，對德育工作的特殊性和教師工作的獨創性缺乏深刻的認識。大多數德育教師往往把自己定位成德育知識的傳遞者和課程計劃的忠實實施者，卻很少意識到自己真正重要的使命是：設計課程、激活知識和創造體驗。

二、技工院校學生現狀

1.“三觀”觀念脆弱

世界觀、人生觀和價值觀通常用來衡量一個人對客觀世界的看法和道德的理解及底線。技工院校學生大多還處在青少年時期，沒有形成正確的三觀理念。我們對200名在校生做了“理想觀念”“是非觀念”“法制觀念”的“三觀”調查研究，問題主要存在以下幾個方面。

（1）理想觀念模糊。在對200名在校生的走訪調查中，有175名學生對自己的未來沒有打算，不清楚自己究竟要從事什么行業，尤其是面臨畢業的學生表現得更為突出。比如“聽父母的”“到時候再說”“不知道”，是受訪學生說得比較多的。有90%的學生認為只要將來有一份工作、五險一金有保障就行，至于學校榮譽、社會責任感、民族責任感好像和自己離得太遠，和自己沒有什么關系。

（2）是非觀念淡化。我們設計了一個提問調查：如果某同學遇到歹徒正在行兇，恰巧被你看到，你會不會上前阻止？出人意料的是，98%的學生都選擇了回避。除此之外，缺乏禮貌、不懂交往規則、善惡不分等問題在技工院校學生中十分突出。

（3）法制觀念不強。學生普遍存在不懂法、不知法、不守法現象，除了殺人、放火、盜竊、搶劫之外不清楚其他違法行為。甚至一些學生自身就存在著違法行為，在校園內打架、勒索等現象時有發生。

2.文化素質低

近幾年來，隨著普通大學的擴招和高中自費生的增多，只要學生想上高中、大學就可以上，造成了技工院校生源的嚴重不足。這致使技工院校招生放低門檻，開始廣泛接納初中流失生。這部分學生普遍文化基礎非常差，文化素質參差不齊，給教學工作帶來了很大難度。

3.品德素質差

技工院校大部分學生是在義務教育階段被學校和老師所忽略的弱勢群體。由于自制能力差，已形成了諸多的不良行為，主要表現是：遲到曠課、打架罵人、不負責任，不承擔義務；厭惡學習、厭惡勞動、逃夜上網玩游戲；撒謊、欺騙、亂花錢、吸煙、喝酒；組織幫派稱王稱霸、聚眾滋事等。

4.接受知識技能能力差

目前技工院校的大部分學生，有的是在初中階段被學校或教師放棄的；有的是家庭教育方法不當而嬌縱、失控的；有的是家庭結構不健全，造成精神受挫、心理畸形的；有的是受社會不良風氣的影響，在初中就放棄了學習的。這些學生由于素質低、文化基礎較差，給學校專業技術知識和技能的傳授加大了難度。

三、大力加強技工院校學生德育教育

鑒于技工院校學生當中存在的普遍問題，建議從以下幾個方面加強技工院校學生教育和管理。

1.加強德育課程的教學力度

由于當前技工院校的教育還是以學生就業為主線，很多學校都把德育教育課當做考查課處理。從當前課程結構來看，實習課占50%的比例，專業理論課占30%的比例，文化基礎課占20%的比例，而在文化基礎課中德育課程所占比例很小，甚至被能省則省。這使學生的德育水平極低，出現了荒漠化現象。

因此，學校應以課堂教學為主渠道，以好習慣養成為重點，以學校、家庭、社會三結合的德育教育網絡為依托，創造人文環境，培養人文精神，使學生由被動地接受教育變成主動地自覺行為，這樣有助于學生整體素質的提高，也有助于學校形成良好的校風。

2.凈化學生成長環境

外因往往決定內因。技工院校的學生之所存在這些問題，與其成長環境也有很大關系。在學校附近，通常遍布著大大小小的網吧、黑游戲廳、售煙點等，無形中給學生成長帶來了負面影響。所以，凈化學生成長環境也是我們當前應該正視的一個現實。

3.加強德育隊伍建設

學校應始終堅持“全員育人、全方位育人”的大德育觀，使教師樹立“人人都是德育工作者”的教育思想。

（1）注重師德建設。子曰：“古者言之不出，恥躬之不逮也。”也就是說道德修養不能僅僅停留在言辭上，必須與教師實際行為相結合。

（2）加強教師德育培訓。常言道：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。學校應定期舉辦德育教育經驗交流會、德育知識辯論賽等，以此來提高教師的德育水平，從而保證德育課程的教學質量。

（3）堅持榜樣引路。大力宣傳和弘揚先進教師的優秀德育事跡，以情感人，引起師生共鳴，提升德育教學效果。

（4）進一步更新教育理念。技工院校學生的德育培養不能僅僅依靠限制來完成，應該從一個引導的層面，通過建立一個大型的技工院校德育培養網絡，以網帶線、以線帶點地去照顧到每一位學生，不放棄任何一位學生。

創建和諧社會，營造文明氛圍，實現偉大的中國夢，必須重視對青年，特別是在校的學生，尤其是技工院校學生的德育教育工作。要引導學生從樹立遠大志向做起，從增強愛國情感做起，從規范行為習慣做起，從提高基本素質做起，培養“誠信、關愛、責任”的新一代人的目標。青少年是祖國的希望和未來，肩負著國家強大和富強的歷史重任，他們不僅要掌握技能，更要增強社會責任感。因此技工院校的德育教育工作是目前亟待加強的一項重要工作，是每位職業教育工作者特別是技工院校教師不容忽視的問題。

（作者單位：濟寧市技師學院）endprint