高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量研究綜述

鄧玉喜

摘 要：就業(yè)質(zhì)量反映了高校畢業(yè)生就業(yè)的內(nèi)在本質(zhì)特點，正越來越多地引起學界關注和重視。本文從就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵、就業(yè)質(zhì)量評價指標體系構建、就業(yè)質(zhì)量的影響因素和提升對策等多個方面綜述高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量研究進展。

關鍵詞：高校畢業(yè)生 就業(yè)質(zhì)量 研究

課 題：湖南省“十二五”教育科學規(guī)劃課題《校企合作背景下高職學生就業(yè)質(zhì)量研究》成果，課題號：XJK012CZJ070。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量研究總體情況

伴隨著高校畢業(yè)生就業(yè)壓力增大，高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量問題也日益突出。近年來“大學生身價等同農(nóng)民工”“零工資就業(yè)”等話題引起社會各界對高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量下降的廣泛關注。在此背景下，學界加強了對高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量問題研究，并產(chǎn)生了一系列研究文獻。檢索國家圖書館館藏圖書書目和中國知網(wǎng)，截至目前（2012年11月），在著作方面，以高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量為專門主題的著作還沒有，但其中部分章節(jié)涉及大學生就業(yè)質(zhì)量的著作約8本。在論文方面，各類相關論文約240余篇，其中“中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫”8篇、“中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫”9篇、“中國學術期刊全文數(shù)據(jù)庫”220余篇。檢索結果表明，國內(nèi)有關高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量研究在時間上主要集中在2007年以來的最近5年，內(nèi)容涉及大學生就業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵研究、大學生就業(yè)質(zhì)量評價指標體系研究、大學生就業(yè)質(zhì)量影響因素研究、大學生就業(yè)質(zhì)量提升對策研究等方面。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量研究的主要內(nèi)容

1.高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵研究

就業(yè)質(zhì)量是衡量社會就業(yè)狀況的一個綜合性指標。由于研究者的學科背景和研究角度不同，對高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵理解也不盡相同。秦建國（2007）從主客觀相結合的視角出發(fā)，將高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量定義為，“大學生所能獲得的工作優(yōu)劣及工作固有的特征滿足大學生要求的程度”。代鋒（2009）等則將其概括為，高校畢業(yè)生在就業(yè)過程中“與生產(chǎn)資料結合并獲得收入和發(fā)展的優(yōu)化程度”“反映大學生就業(yè)的結構、層次、動向、性質(zhì)和優(yōu)劣等方面”。曾向昌（2009）則從畢業(yè)生從事的工作與高校人才培養(yǎng)目標的吻合程度出發(fā)，將高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量定義為“畢業(yè)生從事的工作與其接受的教育程度、所學專業(yè)、就讀院校的培養(yǎng)目標以及就業(yè)意愿的符合程度”。綜上所述，我們可將高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵歸納為三個方面：畢業(yè)生所獲工作的客觀優(yōu)劣程度、畢業(yè)生對所獲工作的主觀滿意程度，以及畢業(yè)生所獲工作與高校人才培養(yǎng)目標的吻合程度。

2.高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標體系研究

比就業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵研究更重要的是建立一套可以測量高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的評價指標體系，使評價由定性轉(zhuǎn)變?yōu)槎俊Ｄ壳埃瑢W界在構建高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標體系時，評價側重點和選取指標均不一樣，有的注重評價體系客觀全面，有的注重畢業(yè)生主觀感受，有的注重畢業(yè)生所獲工作的客觀優(yōu)劣程度，還有的注重用人單位滿意度。比較有代表性的包括：楊河清、李佳（2007）構建的一個包含工作條件、勞動關系、社會保障3個一級指標和勞動報酬、工作穩(wěn)定性、工作時間、員工培訓、勞動合同期限、工會組織、養(yǎng)老保險等12個二級指標的高校畢業(yè)就業(yè)質(zhì)量評價體系；柯羽（2007）用就業(yè)率、畢業(yè)生供需比、薪金水平、就業(yè)結構、社會認可度5個一級指標和一次性就業(yè)率、需求單位層次、就業(yè)單位的性質(zhì)等10個二級指標構建的高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標體系；史淑桃（2008）構建的一個包含薪酬福利、勞動關系、個人發(fā)展3個一級指標和勞動報酬、勞動合同、學習培養(yǎng)等15個二級指標構成的就業(yè)質(zhì)量評價指標體系。眾多學者對高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標的構成進行了詳細探討，極大地豐富了就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵和外延。但由于指標選取不統(tǒng)一，導致根據(jù)各個指標進行實際測量的結果不具可比性。另外值得注意的是，我國高校類型和層次具有多樣性特點，今后的研究應該考慮指標體系的絕對標準和相對標準。

3.高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響因素研究

就業(yè)質(zhì)量是一個受多方面影響的變量，一切影響高校畢業(yè)生就業(yè)的因素都會制約其就業(yè)質(zhì)量。已有研究成果大多依據(jù)希金斯（Niall OHiggins）的“需求—供給”分析框架來闡述影響高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的原因。

（1）勞動力市場需求角度。勞動力市場在高校畢業(yè)生資源配置過程中起基礎性作用，它對高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響可以歸納為兩方面：一是數(shù)量角度，高校畢業(yè)生快速供給與勞動力市場需求不足影響就業(yè)質(zhì)量。這種觀點認為就業(yè)質(zhì)量問題是就業(yè)總量問題的附帶問題，認為高校擴招后畢業(yè)生人數(shù)供大于求的現(xiàn)狀，直接導致用人單位出現(xiàn)人才高消費現(xiàn)象，“可用專科生的偏偏用本科生，可用本科生卻用研究生”。二是結構角度，勞動力市場的多重體制性分割影響就業(yè)質(zhì)量。這種觀點認為導致就業(yè)質(zhì)量問題的制度根源在于我國城鄉(xiāng)之間、地域之間、行業(yè)之間、體制內(nèi)外的職位之間都存在著明顯的市場分割。

（2）畢業(yè)生供給角度。從供給角度分析就業(yè)質(zhì)量的影響因素主要有高校和畢業(yè)生自身兩大因素。就高校因素而言，已有研究從高校人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設置、課程設置等與勞動力市場需求不相匹配角度對此問題進行了探討。方麗（2003）指出，我國的學科專業(yè)結構源自前蘇聯(lián)，注重系統(tǒng)的書本知識傳授，人才培養(yǎng)強調(diào)學術性、研究性和規(guī)范性，與產(chǎn)業(yè)變動之間的協(xié)同性較差，“造成人才培養(yǎng)與就業(yè)市場的脫節(jié)”。就畢業(yè)生自身因素而言，影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的個體因素多種多樣，已有的成果大多圍繞畢業(yè)生的就業(yè)能力、就業(yè)觀念、人力資本、社會資本、性別、專業(yè)差異等角度展開研究。其中就業(yè)觀念對就業(yè)質(zhì)量的影響成為學界探討的重點。涂曉明（2007）對高校畢業(yè)生就業(yè)滿意度的實證研究表明，大學生的就業(yè)起薪期望越高其就業(yè)滿意程度越低。陳成文等（2008）實證調(diào)查研究結果也同樣表明，大學畢業(yè)生的職業(yè)聲望觀、擇業(yè)代價觀和職業(yè)報酬觀對其就業(yè)機會和就業(yè)質(zhì)量影響顯著。

不難發(fā)現(xiàn)，影響高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量因素眾多，既有“需求”因素，也有“供給”因素，很難用單一因素來解釋這一復雜問題。今后的研究應加強體制和制度性根源方面的研究。endprint

4.提高大學生就業(yè)質(zhì)量的路徑選擇研究

高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響高等教育的可持續(xù)發(fā)展和社會的和諧穩(wěn)定，因此，如何提高高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量無疑也是學界探討重點。已有研究文獻主要從政府層面和高校層面展開對策研究。

（1）政府層面：政策支持。政府的政策支持包括需求促進政策、供給促進政策和供需匹配促進政策。需求促進政策，主要指政府通過刺激經(jīng)濟增長提升社會就業(yè)吸納能力，從“量”的角度促進“質(zhì)”的提升。賴三策（2004）指出“政府應保持經(jīng)濟持續(xù)快速健康發(fā)展、擴大就業(yè)總量，積極發(fā)展城鎮(zhèn)非國有經(jīng)濟、鼓勵非正規(guī)部門就業(yè)”。供給促進政策，是指調(diào)整高等教育的政策，其目標是使高等教育的規(guī)模、結構、質(zhì)量等滿足勞動力市場需求。鄧光平（2004）指出政府應“主動調(diào)整高等教育結構，達到教育結構與產(chǎn)業(yè)結構的動態(tài)平衡，實現(xiàn)高等教育與經(jīng)濟發(fā)展的良性互動”。供需匹配促進政策，是指改進供需結合效率方面的政策，其目標是有效改善崗位與失業(yè)并存的現(xiàn)象。學界在這方面的研究重點是如何改善勞動力市場的制度環(huán)境。陳巖松（2005）指出政府應打破勞動力市場分割現(xiàn)狀，縮小城鄉(xiāng)、行業(yè)、地區(qū)之間的收入差距，淡化各單位的福利保障功能，強化社會保障系統(tǒng)，對于到中西部等經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生應給予更多的優(yōu)惠政策。賴德勝（2012）等也指出，政府應著手建立高效一體的勞動力市場，改變勞動力市場被嚴重分割的局面，實現(xiàn)平等就業(yè)，以提高就業(yè)質(zhì)量。

（2）高校層面：高教改革。高教改革主要指深化以勞動力市場需求為導向的高等教育改革，強化高校對大學生的就業(yè)責任。已有研究成果主要圍繞兩方面展開：一是高校在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設置、課程體系、教學方法、師資隊伍等方面開展教育教學改革。岳昌君（2004）指出高校應“結合高校畢業(yè)生就業(yè)市場的需求，調(diào)整或取消不合理的專業(yè)設置，增加大學生的實習機會”。廖志成（2005）則從樹立提高就業(yè)質(zhì)量的辦學理念；建立靈活調(diào)節(jié)培養(yǎng)計劃實施的有效機制；以學科建設為依托、以市場需求為取向，調(diào)整創(chuàng)新專業(yè)設置；改革人才培養(yǎng)模式，適應市場對人才綜合素質(zhì)的具體要求；提高就業(yè)工作的服務質(zhì)量等五個方面探討提高高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的措施。二是高校應強化就業(yè)指導工作。近年來有關高校就業(yè)指導工作方面的改革研究成果豐碩，大多圍繞就業(yè)服務機構設置、人員配備、經(jīng)費來源、服務方式、服務評價等方面展開，并呈現(xiàn)出這樣的特點：就業(yè)服務理念由以就業(yè)為本向以人為本發(fā)展轉(zhuǎn)變，就業(yè)服務主體由高校為主向政府、非政府組織、高校協(xié)作轉(zhuǎn)變，就業(yè)服務方式由“突擊”式向全程化、全員化、專業(yè)化、信息化方向發(fā)展。這些研究有力地推動了高校就業(yè)服務水平的提升，極大地提高了畢業(yè)生就業(yè)的效率和質(zhì)量。

三、高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量研究的不足與展望

有關高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的研究已從單純借鑒外國經(jīng)驗階段向本土化階段轉(zhuǎn)變。經(jīng)濟學、教育學和社會學等不同學科的學者們從各自不同的學科視角對高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵、影響因素及提升對策進行了多方面探討，取得了一定成績，但仍然存在一些不足。首先，研究成果數(shù)量可觀，但質(zhì)量不盡如人意。不少研究停留于泛泛而論層面，缺乏深入系統(tǒng)研究，重復性研究太多；在理論解釋體系方面，受國外就業(yè)理論影響較大，真正本土的理論解釋體系仍然缺乏。其次，定性研究多，定量研究少。已有研究多以理論研究為主，實證研究較少，缺乏嚴謹?shù)那笞C意識；在為數(shù)不多的定量研究中，也存在樣本欠缺代表性。因此，僅僅根據(jù)這些不可靠的調(diào)查來進行就業(yè)質(zhì)量研究，就會使研究結論陷入草率之中。我們建議今后進行一些跟蹤定量研究，加強實證調(diào)查數(shù)據(jù)的積累。再次，研究領域有待進一步拓展。一是開展橫向和縱向的比較研究，如不同地域、不同層次（博士生、研究生、本科生、高職高專生）和不同屆別的大學生就業(yè)質(zhì)量比較研究；二是從單一學科視角過渡到復合的多學科視角探討問題，以深化對高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量問題的認識。

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（作者單位：湖南工程職業(yè)技術學院）endprint