談“音樂與相關(guān)文化”領(lǐng)域的教學(xué)策略

陸燕

摘要：本文將從內(nèi)容、作用、策略、注意點(diǎn)等幾個(gè)方面闡述“音樂與相關(guān)文化”教學(xué)的有效性，使學(xué)生在音樂文化的交流中，分享生命之精彩。

關(guān)鍵詞：音樂與相關(guān)文化；綜合；情境；探究；合作

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）14-043-1

音樂藝術(shù)不是孤立存在的，它是和產(chǎn)生時(shí)代、歷史背景等相關(guān)文化緊密聯(lián)系在一起的，離開了文化，音樂就成了無源之水，無本之木。重視音樂與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，更重要的是在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑之一。

一、“音樂與相關(guān)文化”是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容

音樂作為審美教育的重要組成部分，在素質(zhì)教育中具有其他學(xué)科無法比擬的作用。這種強(qiáng)大的審美功效一方面來自音樂本身的審美元素，另一方面則得益于音樂與姊妹藝術(shù)、相關(guān)文化的有機(jī)聯(lián)系和融合。這就是說，在具體的音樂教學(xué)中，只要抓住音樂這條主線，挖掘音樂與舞蹈、戲曲、影視、繪畫等姊妹文化藝術(shù)的關(guān)系并有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成以音樂為本，拓展藝術(shù)內(nèi)涵的教學(xué)方式。

二、“音樂與相關(guān)文化”在音樂教學(xué)中的作用

小學(xué)階段是學(xué)生個(gè)體逐步走向成熟的成長(zhǎng)時(shí)期，學(xué)生的各方面都潛藏著極大的發(fā)展性。單一的音樂教育使學(xué)生得不到身心的發(fā)展，體現(xiàn)不出音樂的審美價(jià)值。因此，音樂教學(xué)要與相關(guān)文化有機(jī)結(jié)合起來，可以開拓學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的體驗(yàn)、促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造、啟迪學(xué)生的智慧，并以藝術(shù)化的方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、“音樂與相關(guān)文化”在音樂課堂中的教學(xué)策略

1.綜合性教學(xué)策略。

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施中，我們可以把“音樂與相關(guān)文化”和另外三塊領(lǐng)域“感受與鑒賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”綜合起來教學(xué)。如音樂文化知識(shí)可以在學(xué)生的創(chuàng)作、演唱、演奏、欣賞等音樂活動(dòng)中實(shí)踐；音樂欣賞內(nèi)容可以通過演唱、演奏來加深體驗(yàn)和理解；可以結(jié)合唱歌與演奏來進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)，并通過唱歌和演奏來展示學(xué)生的創(chuàng)作成果。例如：《春節(jié)序曲》一課中，老師通過欣賞、演奏來介紹樂曲知識(shí)、打擊樂器的演奏等，多種形式有機(jī)結(jié)合進(jìn)行。老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)主要的環(huán)節(jié)：（1）聆聽音樂，學(xué)跳秧歌舞，熟悉旋律。（2）邊跳邊哼唱旋律。（3）認(rèn)識(shí)鑼鼓镲，學(xué)習(xí)演奏方法。（4）創(chuàng)作不同的節(jié)奏型為樂曲伴奏。這樣的活動(dòng)簡(jiǎn)單易行，并且學(xué)生能積極自主地參與唱、奏、演等實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地展現(xiàn)自我，從中滲透創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)情境性教學(xué)策略。

創(chuàng)設(shè)情境是圍繞“情境”來展開的，它能有效地把學(xué)生帶入情境，激發(fā)他們的情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生整體上理解音樂。它的特點(diǎn)是融“音樂、形態(tài)、情感、審美”為一體，拉近了師生間的距離，促使學(xué)生以最佳狀態(tài)主動(dòng)參與、主動(dòng)交流、主動(dòng)發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以通過語(yǔ)言、環(huán)境、設(shè)施、音效來創(chuàng)設(shè)情境。例如：老師在教授《對(duì)花》一課時(shí)，通過課前創(chuàng)設(shè)戲曲氛圍（黑板上掛戲曲臉譜、大屏幕播放黃梅戲音樂）；課上感受體驗(yàn)（聽黃梅戲，讓學(xué)生自由講述，引導(dǎo)其感受黃梅戲抒情、優(yōu)美、流暢、動(dòng)聽、委婉清新、細(xì)膩的特點(diǎn)）；欣賞介紹；表演等環(huán)節(jié)讓學(xué)生一步步在探究的過程中了解、熟悉黃梅戲的發(fā)展歷史，演繹出這一經(jīng)典劇種的魅力。

3.探究性教學(xué)策略。

探究性教學(xué)策略是指老師要提出問題，讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行調(diào)查、信息收集、表達(dá)交流等活動(dòng)。學(xué)生在這一過程中既鍛煉了思維，培養(yǎng)了能力，又掌握了學(xué)習(xí)方法。就以《鴨子拌嘴》一課為例：首先讓學(xué)生欣賞樂曲的一個(gè)片段，根據(jù)聽到的節(jié)奏，讓學(xué)生設(shè)計(jì)圖形譜，學(xué)生再根據(jù)對(duì)音樂形象的感受來討論哪一種圖形譜表現(xiàn)音樂更貼切。接下來結(jié)合小組討論完成圖譜的聲勢(shì)練習(xí)，感受曲目中音色、力度、情緒的特點(diǎn)，塑造出鮮活靈動(dòng)的鴨子嬉戲的場(chǎng)景。在拓展部分，學(xué)生根據(jù)老師的啟發(fā)，探討出還能用其他藝術(shù)形式來表現(xiàn)音樂形象。

4.合作性教學(xué)策略。

合作性教學(xué)其特點(diǎn)是有助于教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間平等地“協(xié)作對(duì)話”，重視學(xué)習(xí)者之間的交互學(xué)習(xí)活動(dòng)，益于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、交流能力和集體主義精神。如《跳柴歌》一課中有這樣一個(gè)片段：老師以“竹竿舞”引入教學(xué)，讓學(xué)生觀看竹竿舞的視頻，指導(dǎo)學(xué)生用繩子代替竹竿做有規(guī)律的開、合練習(xí)，為《跳柴歌》伴奏。學(xué)生小組合作，有的負(fù)責(zé)打“竹竿”，有的嘗試在開開合合的“竹竿”間跳動(dòng)。小組表演后互評(píng)。通過“跳竹竿”這樣一個(gè)舞蹈形式，培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感和合作精神，還使學(xué)生對(duì)黎族的歷史、文化有了進(jìn)一步的了解和體驗(yàn)，整節(jié)課在學(xué)生歡樂的歌唱、盡情的舞蹈中完成了教學(xué)目標(biāo)。這樣的活動(dòng)無需說教，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然而然地獲得了對(duì)音樂的理解和對(duì)生活的感悟，這也是我們?cè)谡n堂中進(jìn)行相關(guān)文化學(xué)習(xí)所要追求的目標(biāo)。

四、“音樂與相關(guān)文化”在實(shí)際教學(xué)操作中應(yīng)注意的問題

音樂與相關(guān)文化的運(yùn)用應(yīng)該遵循少而精的原則，既照顧到學(xué)生的興趣，又要考慮到學(xué)科的特點(diǎn)。我們要注意：（1）選擇的材料是否是與主題密切相關(guān)的；（2）選擇的材料是否能為你的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，（3）選擇的材料是否有利于展示自己的特長(zhǎng)。如果不符合這三個(gè)條件，那就必須忍痛割愛去掉一些綜合性的材料，還音樂本位。

在新一輪的課程改革背景下，我們應(yīng)在關(guān)注音樂知識(shí)和技能傳授的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展文化內(nèi)涵，使學(xué)生在一系列的音樂活動(dòng)和體驗(yàn)中，積極汲取音樂中豐富的文化素養(yǎng)，充實(shí)生活，陶冶情操，成為素質(zhì)全面發(fā)展的現(xiàn)代化人。endprint