基于學生管理視角下的大學生“導生制”實施策略研究

王 穎 施海燕

基于學生管理視角下的大學生“導生制”實施策略研究

王 穎1施海燕2

（1紹興文理學院，浙江 紹興 312000；2杭州市古蕩第一小學，浙江 杭州 310013）

導生制源于古代的“次相教學”，近代稱之為蘭卡斯特制，陶行知將其引入中國后叫做“小先生制”，目前在高校，導生制已經呈多樣化發展。就導生制的存在價值而言，它可以促進高等教育大眾化，彌補高校學生管理工作的不足。導生制的實施是為了有效解決當代大學生教育管理中出現的新問題，是對班主任制、輔導員制、導師制等教育管理模式的有效補充，有其優越性。本文采用文獻分析和比較研究等方法對導生制在學生管理方面的實施策略進行了研究，闡述了導生制的實施策略及應用價值，探討了導生的職責及運作模式問題。

學生管理 大學生導生制 實施策略

導生制也稱“貝爾—蘭卡斯特制”、“互教制度”或“相互教學法”，是由印度馬德拉斯的貝爾和英國倫敦的蘭卡斯特創行的一種新的輔助教學形式。魏景柱在當今的教育形勢下指出：“所謂導生制，其內容是由學校通過一定的推薦、競聘程序，選拔出本校一定數量的高年級本科生，其職能是在原始導生制的基礎上增加了負責其他學生的管理工作和思想政治工作，其工作多以教育、引導為主。他們自身也是學生，因此稱之為導生。”學者們對導生制的概念不盡相同，其核心思想因為時代的變遷而漸漸一致，即學生指導學生。它們的精神內涵是相同的，即以學生為本，以學生的全面發展為最終目標。

一、導生制在我國高校的應用價值

1.促進高等教育大眾化

隨著高校的連年擴招，高校人數急劇膨脹，師資、經費、設備等各方面卻沒有及時跟進，高等教育已由傳統的“精英教育”轉向“大眾教育”，這種“供小于求”的尷尬境遇一直困擾著高校管理人員。實施導生制，讓高年級學生指導低年級學生尤其是新生，在一定程度上對緩解教育需求不斷增長與師資力量相對薄弱的矛盾有不可替代的作用。導生制的推行正是讓學生由以前的“他律”為主向現在的“自律”為主過渡，并深入地了解學生需求，想學生之所想，急學生之所急，剛柔并濟地開展學生的教育與管理，多管齊下，全面深入地推進學生工作的有效開展，一舉多得。

2.適合當代大學生的特點

新世紀的大學生有著新時期的特點。第一，在思想與價值觀上，他們比以前任何一代人更趨于成熟與現實；第二，在生存能力上，他們比以前任何一代人都強大；第三，在教育上，他們比以前任何一代人都系統和全面；第四，在獨立性上，他們比以前任何一代人都渴望。而大學一年級是大學生人生觀、世界觀和價值觀形成和確立的關鍵時期，他們對新事物好奇，但是對大學學習、生活和工作等較茫然，需要及時引導和指導。導生制類似于朋輩教育、朋友式的交流和引導，效果非常明顯。

3.彌補高校學生工作的不足

目前，高校學生管理工作主要有輔導員和班主任承擔，但輔導員相對較少，學生總量偏大，每位輔導員至少要帶300個學生左右，隨之而來的就是工作量大，使得輔導員很難顧及每一個學生。而且學生之間存在個體差異，輔導員或班主任基本以開年級大會或班會的形式進行教育，顯然沒有針對性。如果真要進行一對一的個別輔導，就只能針對少數學生。導生制就是通過制定一定的選拔機制，挑選出一批綜合素質突出的高年級學生，對低年級學生（新生）進行全方位的指導，彌補輔導員或班主任在教育管理過程中的不足。輔導員的工作以“面”為主，導生的工作以“點”為主，這種“點面結合”的方式相得益彰，很好地為新生提供幫助和指導。

二、導生制的實施策略

紹興文理學院教育學院自2010年開始全面實行導生制，本文深入總結了2010級、2011級、2012級新生導生制的實施情況，通過實踐對大學生導生制的可行性進行探析并結合實行過程中的具體問題和情況淺析導生的職能及導生制的運作模式。

1.導生的職能

導生制是高校學生教育管理工作的一種新模式，各高校制定了符合自身實施模式和運行的方式，因此實施手段并不完全一樣。但無論采用什么樣的形式，導生的肩上都承擔著一定的職責，這是導生制在高校學生管理中特殊作用的基礎。

2.思想教育職能

大學時期是一個人“三觀”形成的非常重要的階段。新時代的大學生獨立性及對新鮮事物的探索性較強，但自我管理、自我控制的能力相對較弱。導生應及時關注、了解、研判學生的思想動態及身心健康，與學生溝通和交流，給予人文關懷，及時發現并幫助他們解決大學期間的困惑和問題，如心理問題、學習障礙、不良行為習慣等，將不利于他們健康成長的誘因扼殺在搖籃中，從而避免出現嚴重后果。還可以通過言傳身教，以自身嚴謹的學習態度、優良的思想品質影響、熏陶學生，幫助他們樹立正確的理想信念和價值標準。

3.學習指導職能

新生主要有以下幾方面的困難：（1）未能在入學階段養成良好的生活、學習習慣，也不能掌握適合自己的有效的學習方法；（2）努力目標缺失、學習動力不足；（3）未能恰當的構建自己的知識結構，使各門學科之間相輔相成，從而造成嚴重的偏科傾向；（4）教師授課量大，個別輔導時間又不足，導致問題無法得到及時解決；（5）大學階段實行的“學分制”、“選課制”、“短學期制”，學生對于這些制度不是很了解，而學校的人才培養模式、專業教學計劃、各課程之間的相互關系、知識體系的完整性及今后的專業發展方向等問題，都使他們感到茫然與無所適從。適應這樣的學習生活大概需要半年到一年的時間，他們迫切希望通過導生的幫助，為自己提供寶貴的經驗和意見，以最短的時間適應新的學習階段，激發學習興趣，培養專業認同感，利用好四年的學習時間。況且，導生還可以幫助新生學會如何利用圖書館、網絡等學校數字資源等。此外，師范生還要通過各種等級考，比如英語四六級、計算機等級考、普通話考試等，導生還能提供一些資料和應考技巧，方便新生更快更好地通過這些等級考試。

4.生活引導職能

新生由封閉的中學環境一下子進入如此寬松的大學校園，對周遭的事物充滿好奇和新鮮，遠離父母，想念家的溫暖，對新的環境和朋友感到無助和孤獨，內心的想法無處抒發。這時，導生就可以經常深入宿舍，了解所結對的同學的生活近況，掌握思想動態并指導其正確應對生活中的狀況。有些新生來自偏遠地區，會被繁重的學費和生活費困擾。導生在了解學生家庭的實際狀況后，可以根據學校的有關規定，指導他們做好困難補助及國家助學貸款的申請工作，為她們解決心理負擔。不同的個體聚集在同一個生活環境中，難免會有矛盾的產生，導生可以幫助他們樹立“集體人”觀念，并養成文明生活習慣，根據經歷學會在群體中和諧共處，并盡力處理好人際關系，從而融洽同學關系。

5.管理服務職能

導生不僅是新生前進的航標，引導他們走上正確的軌道，而且是新生避風的港灣，提供他們需要的溫暖和幫助。一是及時帶領新生辦好入學手續。導生可以以點對點的方式服務新生，以最少的時間方便新生順利入學。二是宣傳學院的各種規章制度，提前給新生打一劑預防針，協助學院做好新生日常管理。三是加強班集體和班團干部隊伍建設，引導并促進優良班風、學風的形成，使新生盡快走上自主發展的良性軌道。四是經常開展解決問題、心理咨詢等工作。

6.信息溝通職能

導生是聯系學院與新生之間的紐帶和橋梁，盡力做好信息溝通和上傳下達的工作。一是定期召開寢室會議，及時傳達學院的要求，收集反饋意見。二是定期找新生溝通，深入了解新生的想法，方便學院在開展相關工作時及時做出調整。三是定期召開導生工作例會和經驗交流會，導生間共同交流心得體會、分享工作經驗并提出下一步工作設想。四是導生可以組織結對寢室間開展文藝活動、趣味游戲、社會實踐等活動，在活動中增進感情，交流想法，真正發揮“以老帶新，以新促新，以老促老，以新促老”的傳統優勢，實現相互促進、共同進步。

三、導生制的運作模式

1.明確正確的角色定位

導生制并非是一種引導和管理并駕齊驅的形式，而是以引導工作為主、管理工作為輔的模式，也就是說導生絕對不是輔導員或班主任的替代品，新生和輔導員都應該認識到引導才是導生的工作關鍵，切勿本末倒置。高校只有將重學生共性培養的輔導員制與重學生個性發展的導生制相結合，雙管齊下，才能促進高校學生管理的良性發展。

2.選拔合適學生擔任導生

導生是學生效仿和學習的榜樣，起著火車頭的作用，因此導生的選拔就顯得尤其重要。應選拔那些思想政治素質好，學習成績優秀，熱愛學生工作，樂于奉獻，能較好地開展低年級學生的思想教育和日常管理工作，在學生中有較高的威信和較強的號召力的高年級學生擔任。

3.培訓導生的知識和技能

導生制取得的成效關鍵在于導生榜樣示范作用的充分發揮。導生工作比較繁瑣、細碎，如果導生對自己的工作職責或角色定位認識不足，或缺乏工作經驗和知識儲備，必然會影響導生制的實施效果。因此，在上崗之前，對導生的培訓是非常重要的一個環節，給予他們心理健康、團隊精神等心理學和教育學方面的知識，讓每位導生樹立為同學服務的思想，認識到“學生工作無小事”。

4.監督和交流導生工作

在導生工作期間，學院有關老師應時時監督導生履行義務，確保導生工作取得實效。定期舉行導生工作例會，由導生匯報新生一個時期的情況和工作實施情況。每個寢室情況不同，每個導生的管理水平、能力也不相同，這樣的例會給導生寬松的環境相互交流工作心得，共同解決工作難題，互相幫忙，互相激勵。

5.評估導生的工作成效

導生工作的考評，既是一種工作的總結與檢查，又是一種促進。主要考評辦法有：（1）學生評價。向導生所結對的學生發出工作評價表，有不同的量度、指標，可對導生的素質、態度、能力、效果等幾個類別進行評定。盡管操作程序較多，但是能客觀地反映工作情況和實際效果。（2）導生自評。要求導生在每次工作之后都對自己的工作方式和效果進行總結，記錄在工作本上，每次例會總結這一個階段的工作成效，在學期結束，根據自己的工作實際情況進行總結與自我評價，在與其他導生的交流中發現不足，尋找差距，追求進步。（3）學院評價。由學院學生工作部門、輔導員和班主任結合學生對導生的總體評價、導生的自評及實際工作成效按照權重進行最終評價。根據最終的考評結果，例評選出“優秀導生”，并給予一定的精神和物質獎勵，一來可以對有效的導生工作充分肯定，二來調動全體導生的工作積極性。

四、結語

目前，大學生導生制還處于不斷探索和完善階段。它作為一種新的高校學生管理模式，在某種程度上，對高校學生管理體制是一大創新：它符合時代的發展、大學生的身心發展特點及高校當前的發展趨勢，實現學校、學生、管理之間平衡，真正凸顯了以人為本的教學理念及因材施教的教學觀。可以說，這是一種有生命力的高校管理模式，有必要不斷實施。我們需清楚地意識到導生制自身的不完整性，堅持與導師制、輔導員制和班主任制等教育管理模式配合運用，相輔相成，這樣才能在高校學生管理工作中取得新進展、新突破、新成效。

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