位卑未敢忘憂國
——淺談歷史課內外的愛國主義教育

吳泉

位卑未敢忘憂國
——淺談歷史課內外的愛國主義教育

吳泉

（福建省平潭第一中學，福建 平潭 350400）

愛國主義是學生道德品質和健全人格的重要內容，對學生進行愛國主義教育是素質教育的要求。中學歷史教學中包含著豐富多彩的愛國主義教育內容，歷史教育工作者可有的放矢地利用歷史教學的思想教育功能，培養中學生的愛國主義情感。

愛國主義 思想教育 中學歷史教學

“師者，傳道、授業、解惑也”。作為一名歷史教師，傳授知識固然重要，但我覺得更重要的是如何進行學生道德品質和健全人格的養成教育和塑造，促進中學生健康成長。愛國主義是學生道德品質和健全人格的重要內容，對學生進行愛國主義教育是素質教育的要求，也是每個歷史教育工作者義不容辭的職責。

《中學歷史課程標準》強調了歷史教學中的愛國主義教育任務，指導了廣大歷史教師教學的思想教育方向。在中學各學科中，歷史教材中包含著豐富多彩的愛國主義教育內容，是對學生進行愛國主義教育的主要學科。那么，何謂愛國主義呢？列寧說：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情?！币粋€人只有對祖國有了深厚的感情，才能把個人的前途、命運與祖國緊密地交融在一起。在改革開放不斷深入的現代社會中，中學生的價值觀念多元多變，下面筆者就如何利用歷史教學的思想教育功能，培養中學生的愛國主義情感，談幾點做法。

一、通過歷史教材中的歷史人物進行愛國主義教育

在歷史知識的傳授過程中不難發現，從古到今站在時代前列的杰出人物都是愛國的?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”的屈原；為適應歷史發展潮流而勇于變革的商鞅；漢代為民族團結而出使西域的張騫；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥；“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的林則徐；“我自橫刀向天笑”的譚嗣同；“恨不抗日死，留作今日羞。國破尚如此，我何惜此頭”的吉鴻昌；“驅除韃虜，恢復中華，建立民國，平均地權”的孫中山；“為中華之崛起而讀書”的周恩來；“祖國如有難，汝應作前鋒”的陳毅；還有毛澤東、鄧小平、雷鋒……這些不同時代的中國人，不論是布衣黔首，還是王侯將相，都有強烈的愛國情懷，他們用自己的方式，以國家和民族的利益為重，憑借高尚的愛國情操，在中華民族的探索自強中譜寫出一曲曲愛國主義的贊歌。教師應當充分利用教材中這些活生生的歷史人物，針對中學生善于模仿的特點，把這些站在時代前列的先進人物的高尚品格展現給學生，在學生心中豎起品格高尚的榜樣旗幟，以高尚品格的感染力和說服力，激起學生情感上的共鳴，啟迪學生的智慧，弘揚中華民族優良的愛國傳統，使學生逐漸樹立起自強不息、追求真理、愛國奮進的人生理想，為學生中學時代的精神文明建設增加豐富的愛國主義內涵。

二、通過歷史事件對學生進行愛國主義教育

歷史教材是通過一系列歷史事件組成的歷史知識體系，正是由于這些有情有節的歷史事件才使歷史教材與枯燥無味無緣，使再現歷史的教材在學生面前變得鮮活、有吸引力。在教材中，歷史事件體現出的愛國主義精神俯拾皆是。如明代蕩平了東南沿海倭寇的民族英雄戚繼光，說出了“封侯非我意，但愿海波平”的肺腑之言，其愛國情懷既現于言詞，又親身踐行；一九一九年的“五四”愛國運動中，青年學生以天下興亡為已任，在民族危亡的關鍵時刻，充當了愛國運動的急先鋒，發起了一場各階層廣泛參與的反帝運動，這種敢為天下先的報國情懷是我們今天中學愛國主義教育的一面旗幟；抗日戰爭時期，“地不分東南西北，人不分男女老幼”、國共兩黨“兄弟鬩于墻外御其侮”，進行全民族抗戰，全國上上下下處處書寫著中國人民不屈不撓、奮勇抗敵的不朽詩篇，名垂青史;1978年以來的中國，社會發生了翻天覆地的變化，人民生活水平提高，綜合國力增強，這明顯得益于一代又一代共產黨人高瞻遠矚，銳意進取，把國家和人民的利益放置首位，與時俱進，帶領中國人民不斷續寫祖國壯麗的新篇章，詮釋著一種高尚的愛國情結……縱橫古今中外，歷史教材中蘊存著豐富的愛國事跡，教師在傳授歷史知識的同時，有的放矢地渲染愛國主義內容，引領學生從這些具體歷史事件中受到熏陶，感悟其中的愛國主義精神，這樣容易引起學生情感上的共鳴，在“潤物細無聲”中滋長愛國情。

三、通過歷史遺跡對學生進行愛國主義教育

遺跡就是凝固的歷史。教師可利用身邊看得見、摸得著的歷史遺跡對學生進行直觀、形象的愛國主義教育。如參觀平潭丘殼頭文化遺跡，這是福建省迄今為止發現最早的新石器時代遺址，代表著閩臺地區新石器時代的早期文化，反映了福建先民從新石器進入青銅時代的歷史歷程?？勺寣W生從中了解平潭本土的先民們，如何在艱苦的環境中求生存，感受祖先的堅強與偉大，讓學生對腳下這塊世代生衍繁息的土地的悠久歷史，產生崇高的自豪感。

通過講解現代科學發現丘殼頭文化與臺灣島之間的關系，進一步揭示臺灣自古以來就是中國領土的一部分，任何阻繞統一的力量都將成為歷史的罪人，統一是兩岸華人共有的夢想，平潭綜合實驗區的“海峽號”直航臺灣就是一個航標，兩地同宗同祖，血濃于水。通過身邊的史料感性教育學生，祖國和平統一的歷史進步潮流是不可抗拒的。可帶領學生參觀平潭島上各處的防空洞，從中理解祖國統一的艱巨性、必然性。教育學生作為一位中學生，維護中華統一多民族大家庭的和諧、團結是自己的義務，更是責任，教育學生樹立對國家、民族命運的高度責任感。

還可帶領學生參觀周邊地區的歷史遺跡，如林祥謙烈士陵園、林則徐故居、馬尾造船廠、嚴復故里、三坊七巷等，這些都可聯系歷史教材上的近代史知識，讓學生真切地體驗在百年屈辱中，面對民族危亡，各階層的仁人志士在探索救國救民道路上做出的不懈努力，使歷史教學從書本轉移到現實中，感受一場感性的愛國主義教育，讓學生認識到今天祖國的繁榮昌盛、和平安定來之不易，不但要倍感珍惜，而且應該為建設祖國更美好的明天奉獻自己的青春和智慧，書寫屬于自己明天的愛國篇章。利用身邊的歷史遺跡作為愛國主義教育的實踐基地，這種直觀形象的教育，無疑比枯燥說教來得印象深刻，具有重大的具體意義和現實意義。同時，我們還可利用多媒體展示與歷史教材內容相關的歷史遺跡，如秦始皇陵、長城等，這些歷史遺跡不但使歷史教學變得鮮活起來，而且使學生真真切切地感受祖國母親悠久的歷史、源遠流長的民族文化，自然而然地產生作為中華兒女的自豪感，進而對現實和未來充滿自信，愛國之情油然而生。

四、通過歷史課外實踐活動對學生進行愛國主義教育

對學生的愛國主義教育，除了利用課內教學外，還可通過豐富多彩的課外實踐活動進行，在學生親力親為中滲透愛國主義教育，使學生愉快地接受愛國主義教育。如通過成立歷史課外興趣小組，探究從自古至今，一代又一代中國人如何為祖國的繁榮昌盛、前仆后繼、奮斗不息。還可開展以“愛國主義”為主題的知識競賽、演講比賽、專題講座、特色墻報、歌詠比賽、歷史小報編輯等，鼓勵學生積極參與各種愛國主義教育活動。這樣，學生在實踐中以查找、篩選、編輯、理解、討論等方式接觸“愛國主義”，不但豐富了學習內容，開闊了視野，提高了能力，陶冶了情操，而且通過這些活動體會歷史真實，體驗歷史知識的運用，大大縮短了教與學的距離，使學生深入了解這些歷史事件產生的年代、背景、作用、意義，提升了學習的深度和廣度，誘發了學生學習歷史的興趣。通過體驗尊重學生的才能和個性，使學生在情境中去經歷、去感悟、去創造，進一步激發學生的愛國熱忱，增強自我素養中的愛國情結。

愛國主義教育是永恒的教學內容，歷史教學通過講授祖國悠久的歷史、燦爛的文明、勤勞智慧的中國人，教育學生自尊、自信、自強，使學生在潛移默化中受到愛國主義教育，增強學生的愛國主義情感。當然，愛國主義教育不能僅僅局限于以上幾個方面，只有全面發現課內外愛國主義教育內容，在傳授歷史知識的同時，把愛國主義教育貫穿教學始終，才能真正發揮歷史學科的愛國主義教育教學功能。

［1］白冬.在中學歷史教學中如何加強愛國主義教育.遼寧教育行政學院學報，2009（2）.

［2］張志銀.淺談歷史教學中愛國主義精神的培養.網絡財富，2010.7.

［3］盧秋蘭.試論歷史課堂教學與愛國主義教育的結合.黨史文苑，2009.12.

［4］李志芳.將愛國主義貫穿于歷史教學.長治學院學報，2008.12.