校園文化對大學生綜合素質的影響機制研究

[摘 要] 校園文化的研究是全面推進高校校園文化建設的前提，更是我國高等教育發展所面臨的一項基礎性、戰略性和前瞻性工作。高校的根本任務就是培養人才，培養優秀的人才，而優秀人才定位不僅僅是指擁有扎實的專業知識，還需要具備良好的道德修養和健全的人格，要實現這樣的育人目標，僅依靠專業教育和傳統的思想政治教育工作顯然遠遠不夠，必要而全面的校園文化建設才是實現這個目標的基礎。因此，校園文化建設在對大學生綜合素質的影響上有著無可取代的作用。

[關鍵詞] 校園文化；大學生綜合素質；影響機制

校園文化的研究是全面推進高校校園文化建設的前提，更是我國高等教育發展所面臨的一項基礎性、戰略性和前瞻性工作。高校的根本任務就是培養人才，培養優秀的人才，而優秀人才定位不僅僅是指擁有扎實的專業知識，還需要具備良好的道德修養和健全的人格，要實現這樣的育人目標，僅依靠專業教育和傳統的思想政治教育工作顯然遠遠不夠，必要而全面的校園文化建設才是實現這個目標的基礎。因此，校園文化建設在對大學生綜合素質的影響上有著無可取代的作用。校園文化對大學生綜合素質的影響機制主要包括如下幾個方面：

一、導向與制約機制

大學校園里的學生群體作為群體的一種同樣有著趨同現象。所謂的趨同現象是指群體中多數人的價值觀念、行為準則、思想作風等常會迫使每個個體原本存在的不同觀點、行為等出現相同表現。良好的校園文化通過引導、啟迪和熏陶，潛移默化的作用于個體，通過模仿、暗示、從眾認同等心理機制能使生活其中的個體受到無形的約束。高校校園文化對大學生的行為具有廣泛的制約機制，它通過校園的物質環境、各種規章制度、精神氛圍以及內容形式豐富多彩的文體活動等作用于大學生，使他們在有意或無意之中受到啟發和感染，形成內在的約束力制約著自己的思想和行為。

二、熏陶與塑造機制

校園文化對大學生綜合素質的熏陶機制的依據是環境對人的品格形成具有重要作用與影響。校園文化的塑造機制通過學生的內化從眾認同等心理機制，對于道德的規范，價值的認同和行為模式的同化，成為其個體的心理氛圍，從而成功塑造學生健全的人格。校園文化以其特有的精神環境和文化氛圍，實現對學生精神、心靈、性格的塑造，從而達到滿足社會需要的目的。校園人通過學習和實踐活動，逐步把自己培養成一個適應社會發展需要、獨立成熟的社會人的過程。校園文化在挖掘校園人潛能的同時，也培養了他們的獨立意識，包括控制情感的能力、受挫能力等，從根本上促使青年學生逐漸擺脫對家人的依附感，確立自己在社會關系中的地位，形成適應社會發展的要求，完成校園文化的塑造機制。

三、凝聚與整合機制

校園文化追求一個學校的整體優勢，樹立一種特色的群體價值觀念，培育一個知名的學校品牌，以提高學校的競爭能力。健康向上的校園文化可以增強學校師生的凝聚力和向心力，可以提升學校的核心競爭力。它所包含的全體校園人的共同價值觀念、理想信念、行為規范等群體意識，就像是一種強力精神粘合劑，使處于其中的師生產生歸屬感和凝聚力。

校園文化的創造者和參與者是所有存在于校園中的個體，他們具有廣泛的群體性。校園中經常會在一段時間內流行著某一種思潮、某一種時尚或是某一種觀念，引領校園的潮流，這些思潮、時尚、觀念是校園文化的凝聚整合機制的具體體現，它們不是個別學生的觀念和想法，而是成千上萬的學生們心理碰撞后的整合，是通過廣大師生群體思想凝聚后產生并傳播開來的，使整個校園文化的氣氛渾然一體。

四、心理調適機制

調適大學生心理是當今大學心理健康教育的重要內容之一，大學生學習壓力大、人際交往受挫、就業越來越困難等煩惱，會給很多學生的帶來或輕或重的心理問題。校園文化作為微觀的文化氛圍，構成了學校內部的心理環境，有力的影響和制約著大學生的理想、道德、情感和行為，優良的文化環境能夠給人以心理上的撫慰，起到保持心理穩定的功用，同樣的，優良的校園文化環境能夠給大學生帶來相對穩定的心理。

五、審美教育機制

校園文化的審美機制存在于校園學生的情感體驗之中，校園文化豐富多彩，使師生的精神境界得到一步步的提升，從而美化了人們的心靈，審美教育功能，它就會轉變成一種內驅力，使學生的精神世界得到美的內化。校園文化活動中，那些健康向上的、格調高雅的活動，可以調動大學生的興趣和積極性，激勵他們培養正確的審美意識、審美情趣和審美觀點，特別是對美的欣賞、享受，審美能力在不知不覺中得到提升。

由于高校教育的特殊性和層次性，校園文化更富有理性色彩和創造精神，校園文化的審美教育機制更賦予它明顯的教育性。優美的校園硬環境給學生以美的享受，使身在其中的大學生的思想、行為和情感都產生了積極的影響，從而把這種富于特性的文化融入到每個校園師生的頭腦中，實現潛隱默化的教育效果。

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作者簡介：宋軍麗（1985—），女，漢，河南林州人，河南省高校重點人文社科基地-河南師范大學青少年問題研究中心研究員，主要從事大學生高等教育研究。