國內近三年二語教學中情感過濾假說運用綜述

[摘 要] 克拉申提出的“情感過濾假說”對第二語言習得具有深遠的影響。我國對“情感過濾假說”的研究一直在進行，更多的傾向于結合到外語教學中去研究。本文對2011年—2013年這三年期間國內對于“情感過濾假說”與二語教學相關的文獻進行了概括分析，總結當前國內對于該研究的主要成果以及存在的問題，并對此提出自己的見解。

[關鍵詞] 情感過濾假說；二語教學；綜述

一、前言

“情感過濾假說”是美國語言學家克拉申在20世紀80年代初提出的著名的“輸入假說”核心內容之一，克拉申認為，這是由于人的情感對輸入的信息有過濾作用，他稱之為“情感過濾”，即人的“情感”成為了把輸入信息擋在外面的屏障，又成為“屏障效應假說”。本文選取了維普網中近五年來關于“情感過濾假說”與二語教學密切相關的20篇文獻進行綜述，指出“情感過濾假說”對二語教學的影響因素以及在二語教學中的運用，并指出其中存在的不足。

二、“情感過濾假說”中的情感因素對二語教學的影響

1、學習動機

學習動機主要有三種分類，第一種分為融合型動機和工具型動機。融合型動機是指學習者對目的語和目的與社團有濃厚的興趣，喜歡且欣賞該語言及其文化，想要成為該社團一員的一種動機。王麗（2011）、黃云飛（2012）認為大部分中國學生學習外語是為了某種目的去學習的，希望掌握后能有實際性的收益。第二種將學習動機分為內部動機和外部動機。內部動機是個體自身產生的動機，外部動機是外部因素作用的結果，只能取得短期的效果，例如來自別人的影響甚至壓力或是對獎勵的期待等，王立波（2011）、于寧潔（2012）提到了此分類。第三種分類是將其分為近景動機和遠景動機。

2、自信心

張丹（2011）、王麗（2011）、黃云飛（2012）均指出了自信心在當前中國學生的英語課堂中的影響，在應試教育的環境中，課堂“開口難”、考試成績不理想或是自身基礎不好，使得自身的自信心和自尊心受到打擊，因此而不敢發言，沒有動力學習，逃避困難，學習效果終是得不到改善。由此看出，自信心與外語教學是互相影響的。

3、焦慮程度

文鑫（2010）、王立波（2011）、官品（2012）都指出焦慮并不完全是一個貶義詞，它分為兩類：一是促進性焦慮，是一種低焦慮。這種焦慮能夠激發學習者克服困難、挑戰新任務的動力，從而能夠加強學習者的自信心，獲得一個滿意的學習效果。若是缺乏這樣的焦慮，學習者會過度放松，影響第二語言的學習效果。二是阻礙性焦慮，是一種過度的焦慮，會削減學習者的自信心和自尊心，并且會產生一種屏障來阻礙語言的輸入。

三、“情感過濾假說”對二語教學的啟示

作者檢索到的國內就近三年內研究“情感過濾假說”與二語教學的20篇論文，雖然類型較多，但是這些都是作為二語來教學或與二語教學相關的，因此通過“情感過濾假說”得到的啟示基本相似，根據主要的三個情感因素去改善二語教學。

1、激發學習動機

趙艷麗（2010）、林海英（2010）、朱波（2010）等人都針對學習動機提出了相關教學方法。根據這些文獻總結而出，其主要方法是提高學生對于第二語言及學習該語言的過程的興趣，學習者有濃厚的興趣，學習動機才夠強烈并能長久保持。首先，教材的選擇須以學生為中心，教材應以內容有趣、難度適中。其次，教學與內容多樣化，教師應根據學生的總體特點安排課堂活動，讓學習者能從多角度學習第二語言；教學內容要與多方面相結合，新鮮的事物更能夠保持學習者對該語言的興趣。

2、增強自信心

趙艷麗（2010）、黃云飛（2012）、葛書藝（2012）等人對于如何增強自信心也提出了觀點。自信心是取得成功的一個關鍵因素，自信心越強，學習者的學習效果會更好。教師要用寬容的態度來對待交際中的錯誤，不頻繁糾錯，選擇委婉的方式指出錯誤指出，并引導學習者自我糾正錯誤，適時地對學習者給予鼓勵和肯定，尊重和信任學習者。

3、掌握適度焦慮

文鑫（2010）、蔡俊（2011）、于寧潔（2012）等人一致認為減少過高的焦慮程度，保持適度的焦慮程度，最主要的一個方法是創造和諧的課堂環境。因此，教師應改善課堂的教學方式，多與學習者互動以及促進學習者之間的互動，課堂活動和課外活動的多樣化，會營造出一種活躍、寬松的課堂氣氛，消除學習者過多的焦慮情緒。

四、總結

通過上述綜述我認為關于“情感過濾假說”與二語教學之間的研究仍存在有一些不足：“情感過濾假說”中的自信心與學習成功之間的關系，是前者影響了后者還是后者影響前者，這個問題仍值得探討；在課堂教學中，焦慮度的高低是看不見的，感受到的也不會是準確的，因為焦慮感存在在學習者本身，并且具有個體差異，因此，如何掌握好適度的焦慮程度也是一大難題。此外，“情感過濾假說”對對外漢語的教學也有一定的影響和作用，值得進一步研究。

參考文獻：

[1]文鑫.情感過濾假說與英語口語教學[J].湖北廣播電視大學學報，2010，30（8）.

[2]趙艷麗.情感過濾假說對大學公共英語教學的啟示及應用[J].黑龍江科技信息，2010（16）.

[3]葛書藝.克拉申情感過濾假說與大學英語口語教學[J].科教導刊，2012（9）.

[4]趙金銘.對外漢語教學概論[M].1.商務印書館，2004.

[5]王建勤.第二語言習得研究[M].1.商務印書館，2009.

作者簡介：黃慧婷（1989—），女，廣西邕寧人，廣西民族大學文學院2012級研究生，研究方向：對外漢語教學。