高中語文閱讀教學之我見

[摘 要] 閱讀教學在高中語文中占有十分重要的地位，它是引導學生領會文章思想，培養學生閱讀能力的重要環節。隨著素質教育和新課改的推進，高中語文閱讀教學面臨著更高要求。但目前高中語文閱讀教學的現狀不容樂觀，還存在諸多問題亟待改進。本文主要結合自身教學實踐，從分析高中語文閱讀教學存在的問題入手，探討提高高中語文閱讀教學效果的途徑。

[關鍵詞] 高中語文；閱讀教學；問題；途徑

閱讀是我們獲取知識和信息的主要途徑，尤其是在語文教學中，閱讀更應該受到重視。高中語文教學中，閱讀占有非常重要的地位，它是引導學生領會文章思想，培養學生閱讀能力的重要環節。隨著素質教育和新課改的推進，高中語文閱讀教學面臨著更高要求。但目前高中語文閱讀教學的現狀不容樂觀，還存在諸多問題，如教師把一篇篇美文分析的支離破碎，學生覺得枯燥無味，激不起學習的興趣。因此如何提高高中語文閱讀教學效率，已成為高中語文教師急需思考的重要問題。

一、高中語文閱讀教學存在的問題

1、教學目標不明確

高中語文閱讀教學中，一些教師沒有具體的教學目標。教師備課時會把提高學生閱讀能力作為教學目標，但是在課堂教學中如何實現這一目標卻沒有詳細的設計。由于沒有明確的教學目標，導致閱讀教學效率低下。

2、教學方法單一

由于傳統教育的影響，很多教學方式都是古老的，雖然有所變化，但根本思想還沒有完全脫離傳統思想的影響。隨著新課改的推進，學生的主體地位得到了凸顯，這對傳統閱讀教學提出了新要求。但在閱讀教學實踐中，很多教師缺乏有效的教學方法，還把自己看作是課堂的權威，不愿從傳統的滿堂灌的教學中走出來。雖然有的教師在新課標的影響下，嘗試采用新的教學方法，但由于對新課標理解不夠，陷入了生搬硬套的教學誤區，導致教學效率低下。

3、教學內容脫離實際

語文教學內容與生活有著密切的聯系，閱讀教學與生活聯系起來，會易化學生的學習，激發學生的學習興趣。但教學中有很多教師將閱讀教學內容與生活分隔開來，有的教師采用完全理論化的教學，導致課堂枯燥無味，學生興趣不高。這與素質教育的要求不相符，也不利于教學效果的提升。

4、閱讀課程被忽視

高中語文教學大綱對閱讀沒有明確的要求，考試中對閱讀能力的檢測也不是直接的，所以一些學校認為閱讀教學會占用大量的時間，就壓縮了閱讀教學內容，這導致教師與學生都不重視閱讀。語文學習如果沒有扎實的基礎，是不可能取得好的成績的。閱讀是學習語文的一種工具，閱讀中學生可以更好的掌握知識。對學生來說，他們每天有做不完的作業，為了考出好成績，他們不會忽視任何一道題。這樣導致很多學生沒有時間閱讀，也不重視閱讀。

二、提高高中語文閱讀教學效果的途徑

1、激發學生閱讀興趣

興趣是最好的老師。要提高閱讀教學效果就要讓學生對閱讀產生興趣。高中語文閱讀教學中，教師要把學習的主動權教給學生，凸顯學生的主體地位。閱讀教學的本質是“讀“，學生通過作品與作者進行心靈碰撞和情感交流，從而領悟文章的真正要義，獲得心靈的啟迪。所以教師應發揮學生的主體作用，引導學生自主閱讀，激發學生閱讀的興趣。當然激發學生閱讀興趣的方法有很多，如開展閱讀游戲、閱讀競賽等，在游戲中提高學生的閱讀能力，調動學生參與的熱情。

2、養成學生閱讀習慣

高中語文閱讀教學中培養良好的閱讀習慣是很重要的。閱讀能力的提升是逐步提升的，如果學生不能堅持下來，就不能得到好的結果。所以學生養成了閱讀習慣，閱讀能力就會得到相應的提升。養成良好的閱讀習慣還能改掉一些壞毛病，并且閱讀習慣養成后，還會對其他學科產生積極影響。如果學生養成良好的閱讀習慣，語文成績的提高是自然而然的事情。

3、拓展遷移閱讀教學

語文具有工具性、人文性，它與其他學科有著密切關系，因此語文教學必須實行開放性教學，拓展語文空間。高中語文閱讀教學教師不能只注重教材，要注意拓展遷移閱讀教學，把學生已有的生活經驗融入到閱讀中，把學生學得的知識拓展到生活中，從而加深對課文的理解。語文閱讀教學應走向開放性，封閉的教學只會降低學生的學習熱情。所以新課標下，語文閱讀教學應拓展學生的視野，建立開放的教學空間。

4、注重學生整體感知

高中語文閱讀教學應注重學生的整體感知，引導學生從整體上把握文章。雖然一篇文章包含幾個部分，每個部門都有自己的特征，但這幾部分是相互聯系在一起的，是一個有機的整體，如果人為的割裂開，就會影響學生的整體感知，會降低教學效果。但傳統語文閱讀教學中，教師往往注重局部分析，把文章割裂開來解讀，不利于學生的整體理解。這就要求教師把閱讀材料作為一個有機的整體來看待，獲得文章的總體印象，而不是零碎的知識點。教師閱讀教學中應注重整體與局部的統一，提高閱讀教學效果。

總之，閱讀是培養學生語文素養的重要手段，同時也承擔著提高學生語文綜合能力的重要任務，因此應注重閱讀教學。高中語文閱讀教學中還存在一些問題，這就要求語文教師積極探索，結合閱讀教學特點和學生實際，改變教學理念、教學模式和教學實踐，從而提高學生的整體閱讀水平，提高閱讀教學效果。

參考文獻：

[1]建艷朋.高中語文閱讀教學探析[J].中學教學參考，2013（16）.

[2]路秋云.高中語文閱讀教學探索[J].教育教學論壇，2013（31）.

作者簡介：吳彤（1985—），畢業于河南師范大學文學院漢語言文學專業，本科學歷，現任教于項城市第一高級中學，主要從事語文教學，曾獲優秀教師、模范班主任稱號。