提高農(nóng)村高中英語早讀課的有效策略

朱群珍

早讀是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式，是英語課堂的延續(xù)與補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)慣的好時(shí)間。所以有必要認(rèn)真上好早讀課，提高英語早讀課的效率。

一、讓學(xué)生理解早讀課的意義

教師要告訴學(xué)生：“一日之計(jì)在于晨”，清晨是人的大腦最清醒的時(shí)候，精力旺盛，記憶力強(qiáng)。“朗讀”的時(shí)間需要講求科學(xué)，所以，英語早讀課就是要利用這個(gè)“黃金時(shí)間”，讓學(xué)生大聲讀出來，刺激大腦，強(qiáng)化記憶，以期收到事半功倍的效果。

二、努力營造和諧的課堂環(huán)境，使學(xué)生敢于開口

學(xué)生只有對(duì)英語學(xué)習(xí)以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績。它要求教師：“努力營造寬松、民主、和諧的課堂氣氛。”比如我在早讀課訓(xùn)練學(xué)生口語的時(shí)候，一次我不會(huì)給太多的內(nèi)容，我只給幾個(gè)句子。①Is your mother cooking now？ ②Am I in your way？③Are they your friends？④Must you go now？⑤Do they often go abroad？我會(huì)先用準(zhǔn)確的語音語調(diào)帶他們讀熟這幾個(gè)句子，然后我會(huì)讓他們模仿我的語音語調(diào)把這些句子讀出來，然后再給他們3分鐘的時(shí)間背誦。因?yàn)榫渥雍唵危麄儌€(gè)個(gè)熱情高漲。

三、精心組織早讀課，讓學(xué)生積極參與

挑選和培養(yǎng)“讀書帶頭人”。要打破早讀無聲、沉悶的狀態(tài)，就需要有人帶頭讀書。我首先挑選出一個(gè)英語發(fā)音較準(zhǔn)確、有膽量、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生來擔(dān)任英語科代表，另外選出四個(gè)大組長，每四個(gè)同學(xué)為一組的學(xué)習(xí)小組中再選出一個(gè)小組長。

教師早讀課堅(jiān)持下班，扮演好組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者、幫手與伙伴等多種角色。新生剛?cè)雽W(xué)，早讀我盡量多帶讀，教給學(xué)生正確的語音和語調(diào)，還利用磁帶錄音，讓學(xué)生模仿跟讀，對(duì)于重要的段落或難讀的句子，多次重復(fù)，直到熟練順口為止。不帶讀時(shí)，隨時(shí)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。在確保早讀有序進(jìn)行的同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都樂于參加早讀。

四、認(rèn)真設(shè)計(jì)早讀內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步

熟讀教材。在早讀課朗讀單詞、短語和課文應(yīng)為常規(guī)任務(wù)，筆者根據(jù)教學(xué)大綱劃出每一單元的考綱單詞、重點(diǎn)短語、句型并整理成一張小試卷發(fā)給學(xué)生作早讀內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃做好每天的安排，前一天布置好早讀內(nèi)容，向?qū)W生提出具體的要求，并及時(shí)檢查落實(shí)。

背誦范文。學(xué)生在熟讀課文，理解其大意之后背誦一些重要的范文，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞、短語、語法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)不同水平的學(xué)生有不同的要求。每學(xué)完一個(gè)單元，我都會(huì)選擇一篇與本單元話題有關(guān)的文章讓學(xué)生背誦，第二天進(jìn)行默寫。以BOOK 1 Unit 1 Friendship為例，學(xué)完之后，我就選擇了一篇與friendship有關(guān)的文章讓他們背誦。日積月累，學(xué)生總會(huì)有收獲的。

演“脫口秀”。在教學(xué)中，我們遇到的問題是：雖然教師在課堂上都給學(xué)生舉例子來運(yùn)用句型，而且學(xué)生在早讀也反復(fù)地背誦這些句型，但學(xué)生很容易把它們遺忘，或是不能在正確的場合使用。后來，我發(fā)現(xiàn)在English Weekly中，每個(gè)單元都有一個(gè)Talk Show，它以對(duì)話的形式編寫，把一個(gè)單元的重要句型都運(yùn)用在對(duì)話里，而且用黑體字進(jìn)行標(biāo)注，真是一目了然。這樣，Talk Show就成為了我們?cè)缱x的一個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生扮演角色，在一個(gè)個(gè)的語言情境中訓(xùn)練所學(xué)的句型，同時(shí)要求學(xué)生課后模仿編寫和進(jìn)行對(duì)話。

欣賞美文。高中的課文比初中的課文長了很多，所涵蓋的生詞量也增大了。這對(duì)于約占全班人數(shù)三分之一的后進(jìn)生來說，學(xué)習(xí)的難度更大了，對(duì)英語學(xué)習(xí)就失去信心，最終放棄英語。為了解決這一問題，我從高一開始就采取了增加短文的方法。根據(jù)每單元內(nèi)容，從課外資料中精選出2～3篇與單元話題內(nèi)容相關(guān)的短文，作為早讀的一個(gè)內(nèi)容，這些精美的文章短小，文體不同，信息量大，把詞匯與學(xué)生感興趣的信息“捆綁”在一起，學(xué)生很容易記住單詞。

責(zé)任編輯 邱 麗