論冰心作品《憶讀書(shū)》對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的啟示

張愛(ài)寧

摘 要：著名女作家冰心在《憶讀書(shū)》散文中，通過(guò)對(duì)自己從小到大讀書(shū)體會(huì)的感悟回憶，側(cè)面告訴當(dāng)代青少年應(yīng)該“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。本文從冰心的這一文學(xué)作品談起，結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的特點(diǎn)，思考提高學(xué)生閱讀興趣和能力的途徑。

關(guān)鍵詞：冰心；《憶讀書(shū)》；小學(xué)生；閱讀教學(xué)

古人云“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，說(shuō)明了廣泛閱讀對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力的提高有重要的作用，而小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初期，對(duì)于閱讀獲取知識(shí)有極強(qiáng)的求知欲望，也容易因貪玩而忽視了閱讀的重要性。如何能夠讓小學(xué)生面對(duì)眾多讀物時(shí)候能夠懂得去選擇，這就需要教師進(jìn)行耐心地引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，并成為一種良好的習(xí)慣長(zhǎng)期保持。以下結(jié)合冰心《憶讀書(shū)》中講述的讀書(shū)經(jīng)歷，提煉出幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、“好讀書(shū)”——以興趣培養(yǎng)為前提

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”這與我國(guó)傳統(tǒng)文化“授人以魚(yú)不如授人以漁”如出一轍，都突出的是興趣培養(yǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。愛(ài)玩是小學(xué)生特有的天性，教材本身是相對(duì)枯燥的，如何能夠在課堂上讓學(xué)生保持興趣，這就需要教師立足于教材，既不脫離教材基本知識(shí)點(diǎn)的傳授，又需要結(jié)合小學(xué)生的興趣愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)情境，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生融入閱讀故事中，感受故事里的精彩，完成“要我讀”到“我要讀”的轉(zhuǎn)換。如果教師能夠換個(gè)思路，課堂上完成了知識(shí)點(diǎn)的講授后，重點(diǎn)放在對(duì)于學(xué)生閱讀的引導(dǎo)方面，效果會(huì)更佳。

二、“讀好書(shū)”——培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的分析能力

這是第二個(gè)層次的要求，通過(guò)興趣的培養(yǎng)和引導(dǎo)，小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀技巧和能力，基本上能夠完成自主閱讀。這也是小學(xué)生價(jià)值觀形成的重要階段，這時(shí)候教師需要做的就是幫助學(xué)生選擇適合自身特點(diǎn)的讀物，盡量使學(xué)生選擇內(nèi)容積極健康，具有正能量的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，這樣才能保證學(xué)生獲取的營(yíng)養(yǎng)都是對(duì)其有利的，不至于被一些低俗、消極思想所影響。漸漸地，學(xué)生開(kāi)始形成自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于有利的知識(shí)表現(xiàn)出更加濃厚的興趣，對(duì)于有害的東西開(kāi)始懂得舍棄。正如冰心老師所寫：“書(shū)看多了，我也會(huì)挑選，比較。比如看了精彩的《西游記》就會(huì)丟下煩瑣的《封神傳》，看了人物如生的《水滸傳》就不會(huì)看索然無(wú)味的《蕩寇志》，等等。對(duì)于現(xiàn)代的文藝作品，那些寫得朦朦朧朧的，堆砌了許多華美詞句，無(wú)病呻吟，自作多情的風(fēng)花雪月文字，我一看就從腦子中抹去，但是那些滿帶真情實(shí)感，十分質(zhì)樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百上千字，往往也會(huì)使我心動(dòng)神移，不能自已。”

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，最實(shí)際的做法就是在安排學(xué)生閱讀之前，先穿針引線提出一些針對(duì)性、開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中尋找答案，這個(gè)答案或許會(huì)根據(jù)每個(gè)人的思想不同有所差異，但卻能夠達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的效果。最后，教師一定要注意結(jié)果的驗(yàn)收，讓學(xué)生之間分享自己的想法，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師僅僅做一個(gè)傾聽(tīng)者，而不要急于將自己的思維強(qiáng)加給學(xué)生，限制學(xué)生的發(fā)散思維。

三、“讀書(shū)好”——培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

古人有云“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，說(shuō)明學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)連貫的過(guò)程。冰心老師在其文章中提到自己剛開(kāi)始讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)興趣并不大，因?yàn)樗?dāng)時(shí)讀到的是賈寶玉的女聲女氣，看到的是林黛玉的哭哭啼啼，而人到中年后再來(lái)看這部作品時(shí)，看到更多的是通過(guò)一個(gè)家族的沒(méi)落看到整個(gè)滿清王朝的盛衰。人對(duì)于書(shū)籍內(nèi)容的理解往往跟人的生活閱歷直接關(guān)系，年少時(shí)更多關(guān)注的是情節(jié)的精彩與否，而年長(zhǎng)后看到的更多是故事背后蘊(yùn)含的哲理，正如佛家所謂人之三大境界“看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山還是山，看水還是水。”

《憶讀書(shū)》是冰心老師在1989年國(guó)際掃盲日和中國(guó)教師節(jié)前夕寫的一篇隨筆散文，她從自身從小讀書(shū)的經(jīng)歷談起，將自己從小讀書(shū)的所見(jiàn)所想所感清清楚楚告訴讀者，引發(fā)讀者自己的思考，對(duì)于當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作者具有重要的指導(dǎo)作用。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不僅關(guān)乎其能力的提高，更關(guān)乎其價(jià)值觀的形成，并對(duì)學(xué)生往后人生中閱讀習(xí)慣的形成具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]冰 心.冰心選集[M].北京：人民文學(xué)出版社，2000.

[2]陳 華.優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見(jiàn)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2009（36）.

（作者單位：陜西省西安市未央?yún)^(qū)興豐路小學(xué)）