探究高中文言文的教學(xué)理念

謝東

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)文言文方法，是高中文言文教學(xué)的核心理念

文言文的教學(xué)要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，才能讓學(xué)生充分體會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅。

學(xué)習(xí)高中文言文的方法有很多，比如課前預(yù)習(xí)法。根據(jù)文言文本身的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)文言文，比其他任何一類文章的預(yù)習(xí)都更為重要。文言文預(yù)習(xí)的關(guān)鍵是依靠注釋，借助工具書(shū)，通讀全文，把握內(nèi)容梗概。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)將文言字詞句進(jìn)行歸類，同時(shí)借助對(duì)課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，學(xué)到知識(shí)的同時(shí)領(lǐng)略作為我國(guó)文化瑰寶的魅力.要通過(guò)各種方法激勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑。教師及時(shí)幫助釋疑，并適時(shí)肯定和鼓勵(lì)，從而使學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中不斷建立起自信，內(nèi)心不斷喜悅。

在高中文言文教學(xué)中，還要教會(huì)學(xué)生讀注解的學(xué)習(xí)方法。置注解于不顧，上課只會(huì)一門心思地記錄老師的講解，結(jié)果，教師講的積極性越高，學(xué)生記的被動(dòng)性越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過(guò)程也就越苦悶，成績(jī)當(dāng)然也提不高。如果學(xué)會(huì)了讀注解，用工具書(shū)，學(xué)生就在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得新的發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)起閱讀興趣。所以，教師不必一字一句的講解，只需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握這種方法，從而幫助其養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。新課標(biāo)提出要“幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)、重視探究的學(xué)習(xí)方式”。讓學(xué)生明白讀書(shū)是自己的事，在學(xué)習(xí)中遇到困難應(yīng)主要依靠自己去解決，如果連讀注解、查工具書(shū)的這種最起碼的學(xué)習(xí)方法都不會(huì)，那根本就無(wú)從談及喜愛(ài)學(xué)習(xí)文言文了。

二、堅(jiān)持朗讀和背誦，是高中文言文教學(xué)的重要理念

朗讀和背誦是中華民族學(xué)習(xí)語(yǔ)文的優(yōu)秀傳統(tǒng)，是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感的一條重要途徑，也是高中文言文的教學(xué)重要理念?，F(xiàn)在，在課程改革的背景下，課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出了“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求”。

那么，如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本呢？朗讀和背誦是高中學(xué)生走進(jìn)文本，對(duì)文本感到興趣的重要途徑。古人說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，意思就是經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，自己也就能領(lǐng)悟文章的旨意了。在教學(xué)中，我們要盡可能地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式和不同要求的誦讀訓(xùn)練，以讀促析，披文入理，讀中感悟，讀中生疑，讀中解疑，以讀來(lái)串起學(xué)生直接感知文章語(yǔ)意、整體把握課文內(nèi)容和作者思想情感、賞析作品精妙所在的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生越讀越深刻，越背誦就越有成就感，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)就更加熱愛(ài)。

在高中文言文教學(xué)中，學(xué)生在讀中品味文章形、意、情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，教師進(jìn)一步利用學(xué)生的好奇心和求知欲，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)利用注解和工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，讀懂詞義，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣，讀出句意、段意和文意。學(xué)生自覺(jué)地在讀中譯句解意，比教師逐字逐句的講解，效果會(huì)好得多。在品讀中品出文章韻味，讓學(xué)生反復(fù)品讀關(guān)鍵語(yǔ)句，探究關(guān)鍵句在文中的作用及其豐富的內(nèi)涵，并體味語(yǔ)言的優(yōu)美和修辭的巧妙。在背誦文章中，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)課文的理解，力求有感情的誦讀課文，將文章的內(nèi)涵傳達(dá)出來(lái)，從而加深對(duì)文章的理解。在背誦中領(lǐng)會(huì)主旨，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)文章的整體閱讀，師生共同分析、探討，研究文章主旨。因此，高中文言文的教學(xué)離不開(kāi)朗讀和背誦，這是非常重要的理念之一。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣，是高中文言文教學(xué)的寶貴理念

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣是最寶貴的。高中文言文教學(xué)的動(dòng)力之源就是興趣，只有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)文言文的興趣，才能使學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)，才能避免文言文學(xué)習(xí)的枯燥，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。文言文與現(xiàn)代文是一脈相承的，學(xué)生在生活中就存在許多耳熟能背的成語(yǔ)、名句，學(xué)生積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，已有的學(xué)習(xí)方法本身就是文言文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。如果這些與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)因素，得到老師的尊重并被充分調(diào)動(dòng)，文言文與學(xué)生的距離就會(huì)大大消除。例如在上《鴻門宴》一課時(shí)，我利用學(xué)生對(duì)楚漢相爭(zhēng)的故事、人物略知一二，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)影視劇中的人物形象，談?wù)剬?duì)人物的看法，促使這些經(jīng)驗(yàn)介入教學(xué)過(guò)程，遠(yuǎn)比教師一人談效果要好得多。上《赤壁賦》時(shí)，我通過(guò)多媒體讓學(xué)生觀看赤壁自然風(fēng)光，學(xué)生在美景中徜徉，自然在學(xué)習(xí)課文時(shí)興趣盎然，不講也想知道文中所寫的內(nèi)容與自己所見(jiàn)有什么一樣有什么不一樣。這樣一來(lái)拉近了學(xué)生與文本的距離，收到了事半功倍的效果。

責(zé)任編輯 黃日暖endprint