中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)

薛靜

新基礎(chǔ)教育課程改革要求在語文教學(xué)中要加強學(xué)生的自主實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲得知識、形成能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我認(rèn)為要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就必須精心創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中通過積極、主動的認(rèn)知活動及合作學(xué)習(xí)，獲得主動發(fā)展的過程，形成自主探究的能力。

一、培養(yǎng)探究興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

1. 要巧妙設(shè)問，激發(fā)學(xué)生興趣。教師的設(shè)問是促使教學(xué)過程前移的手段。通過課前預(yù)習(xí)、分散難點，給學(xué)生鋪設(shè)臺階，使每位學(xué)生都能用自己不同的學(xué)習(xí)方式，運用讀、寫、畫、唱、說等手段解決問題，通過不同認(rèn)知風(fēng)格，最終達(dá)到自主探究的目的。如《懶惰的智慧》一文，一開篇可讓學(xué)生思考：題目中的“懶惰”的真正含義是什么？它跟我們平常所理解的懶惰有什么不同？跟“智慧”又有什么關(guān)系呢？這一番提問，勢必能激發(fā)學(xué)生對本文的興趣，并急切地研讀課文找答案。最后，當(dāng)學(xué)生理解了本課“懶惰”的真正含義：并不是“不愛勞動，不愛工作”，而是盡可能花費最少的體力和精力去獲得最大的成效，懶惰是人類進(jìn)步的希望，是低投入高回報，應(yīng)該與智慧劃等號。這樣一來看似枯燥無味的文章卻能使學(xué)生學(xué)得饒有興趣，關(guān)鍵在于教者如何結(jié)合教材實際，抓住突破口，把它轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的“問”。

2. 必須聯(lián)系實際，貼近學(xué)生生活。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景接近時，學(xué)生自主接納和參與的程度越高。語文課本內(nèi)容絕大部分來源于作者所體驗的生活，教師要使學(xué)生理解作者，首先需要了解自己的學(xué)生生活背景，并以學(xué)生的角度去理解課文的情景。如講授《綠色蟈蟈》，在最后一環(huán)節(jié)上設(shè)問：法布爾的這種對小昆蟲的感情，你受到了什么啟示？你有沒有類似的關(guān)愛小動物的經(jīng)歷？讓學(xué)生由此及彼，由法布爾聯(lián)想的自己，聯(lián)想到身邊的人；由綠色蟈蟈聯(lián)想到自然萬物。讓學(xué)生了解自然萬物是大自然的一份子，是鮮活的生命，是我們?nèi)祟惖呐笥?，保護(hù)它們，實際上就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸Ｔ鰪娏藢W(xué)生的環(huán)保意識，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，同時又引發(fā)了學(xué)生向生命縱深的熱情。

二、發(fā)掘探究潛能，激活創(chuàng)新思維

1. 在學(xué)習(xí)中學(xué)會質(zhì)疑問難。凡是善于質(zhì)疑問難的學(xué)生，都能主動參與教學(xué)過程，學(xué)習(xí)勁頭足；而提不出問題的學(xué)生，只是被動地等待老師提問，并依賴于別人的解答。所以教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，將思維的觸角伸向語文的重、難點。在課堂教學(xué)上，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，也就是讓學(xué)生自己提出問題來學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能變被動吸收為主動探索，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能得到充分的發(fā)揮。如《孔乙己》一文，沖破傳統(tǒng)說教而提出諸多質(zhì)疑，有助學(xué)生更好解讀封建社會的種種不合理不公平現(xiàn)象。傳統(tǒng)認(rèn)為，“孔乙己”是封建社會下層文人的命運寫照。但“金字塔”型選擇人才的路線長期存在，僅有少數(shù)爬到高層，多數(shù)為勞碌平常之輩或命運不濟者。而在不幸命運面前，如何適應(yīng)，或從多項選擇中找出人生奮斗目標(biāo)，才是做人的硬道理。其次對不幸者態(tài)度：鄙視、厭惡不可取，多點關(guān)愛、同情，或援助之手，才是現(xiàn)代人格的體現(xiàn)。青年學(xué)生“尊重他人，關(guān)愛社會”人格由此升華。

2. 在學(xué)習(xí)中探究自主學(xué)習(xí)法。在教學(xué)中，教師除了鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。教給學(xué)生借助已有的知識去獲取知識，是啟發(fā)學(xué)生思想積極性的教學(xué)技巧，因此，教師要注意提供給學(xué)生解決問題的機會：①在文中尋找答案；②在讀、議中理解內(nèi)容；③在書寫聯(lián)系中鞏固知識。為了讓學(xué)生學(xué)會完整地回答問題，教師要幫助學(xué)生掌握“合作探究”，“互問互答”的學(xué)習(xí)方法，有些問題由學(xué)生提出后，在文中不能直接找出答案，需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系語境才能得出答案的，在教學(xué)中可采用朗讀、同桌討論等方法，讓全體學(xué)生參與到解決問題中來。

三、體驗成功喜悅，提高探究能力

心理學(xué)家蓋茲曾說過：“一個人要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量，沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅更能引發(fā)學(xué)生的求知欲望?！苯處煵粌H要激發(fā)學(xué)生心靈深處這種強烈的探求欲望，創(chuàng)造條件讓學(xué)生愛思樂學(xué)，只有在自主學(xué)習(xí)中活動成功，才會有內(nèi)在的高層次的愉悅而產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)內(nèi)動力。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)因材施教，因人施教，“低要求，多鼓勵”，不搞“一刀切”。讓不同層次的學(xué)生擁有等同的參與成功的機會，獲得成功的喜悅，并通過這種體驗，激發(fā)其繼續(xù)探究創(chuàng)新的欲望，激發(fā)創(chuàng)新思維。

責(zé)任編輯 黃日暖endprint